2011届高三数学一轮复习精品课件：空间中的平行关系.pptVIP

利用线面平行的性质，可以实现由线面平行到线线平行的转化．在平时的解题过程中，若遇到线面平行这一条件，就需在图中找(或作)过已知直线与已知平面相交的平面．这样就可以由性质定理实现平行转化． 课堂互动讲练 考点三 直线与平面平行的性质 课堂互动讲练 例3 如图，已知四边形ABCD是平行四边形，点P是平面ABCD外一点，M是PC的中点，在DM上取一点G，过G和AP作平面交平面BDM于GH.求证：AP∥GH. 【思路点拨】　要证AP∥GH，只需证PA∥面BDM. 【证明】 　如图，连结AC，设AC交BD于O，连结MO. ∵四边形ABCD是平行四边形， ∴O是AC的中点． 课堂互动讲练 又∵M是PC的中点，∴MO∥PA. 又∵MO?平面BDM，PA?平面BDM，∴PA∥平面BDM. 又经过PA与点G的平面交平面BDM于GH， ∴AP∥GH. 课堂互动讲练 【名师点评】　利用线面平行的性质定理证明线线平行，关键是找出过已知直线的平面与已知平面的交线． 课堂互动讲练 平面与平面平行的判定与性质，同直线与平面平行的判定与性质一样，体现了转化与化归的思想．三种平行关系如图． 课堂互动讲练 考点四 平面与平面平行的性质 性质过程的转化实施，关键是作辅助平面，通过作辅助平面得到交线，就可把面面平行化为线面平行并进而化为线线平行，注意作平面时要有确定平面的依据． 课堂互动讲练 课堂互动讲练 例4 (解题示范)(本题满分12分) 如图，直线AC、DF被三个平行平面α、β、γ所截． (1)是否一定有AD∥BE∥CF? (2)若＝λ，＝μ，试判断λ与μ的大小关系． 课堂互动讲练 【思路点拨】　本题是开放性题目，是近年来高考热点，利用面面平行的性质证明BG∥CH，从而可得λ=μ. 课堂互动讲练 【解】　(1)平面α∥平面β，平面α与β没有公共点，但不一定总有AD∥BE. 同理不总有BE∥CF， ∴不一定有AD∥BE∥CF 4分 (2)过A点作DF的平行线，交β，γ于G，H两点，AH∥DF.过两条平行线AH，DF的平面交平面α，β，γ于AD，GE，HF. 根据两平面平行的性质定理，有AD∥GE∥HF， 6分 课堂互动讲练 ∴AG＝DE，同理GH＝EF. 又过AC，AH两相交直线的平面与平面β，γ的交线为BG，CH.9分 根据两平面平行的性质定理，有BG∥CH， 课堂互动讲练 【误区警示】　(1)小题易出错，其原因是把AC、DF习惯地认为是相交直线． 课堂互动讲练 (本题满分12分)如图，已知平面α∥平面β∥平面γ，且β位于α与γ之间，点A、D∈α，C、F∈γ，AC∩β=B，DF∩β=E. 课堂互动讲练 高考检阅 课堂互动讲练 解：(1)证明：如图，连结BM、EM、BE. ∵β∥γ，平面ACF∩β＝BM， 平面ACF∩γ＝CF， 课堂互动讲练 课堂互动讲练 课堂互动讲练 1．对线面平行，面面平行的认识一般按照“定义——判定定理——性质定理——应用”的顺序．其中定义中的条件和结论是相互充要的，它既可以作为判定线面平行和面面平行的方法，又可以作为线面平行和面面平行的性质来应用． 规律方法总结 2．在解决线面、面面平行的判定时，一般遵循从“低维”到“高维”的转化，即从“线线平行”到“线面平行”，再到“面面平行”；而在应用性质定理时，其顺序恰好相反，但也要注意，转化的方向总是由题目的具体条件而定，决不可过于“模式化”． 规律方法总结 3．在应用有关定理、定义等解决问题时，应当注意规范性训练，即从定理、定义的每个条件开始，培养一种规范、严密的逻辑推理习惯，切不可只求目标，不顾过程，或言不达意，出现推理“断层”的错误． 规律方法总结 随堂即时巩固 点击进入 课时活页训练 点击进入 第4课时 空间中的平行关系 1．直线与平面平行的判定与性质 (1)判定定理： 平面外一条直线与 平行，则该直线与此平面平行． (2)性质定理： 一条直线与一个平面平行，则过这条直线的任一平面与此平面的交线与该直线 ． 基础知识梳理 此平面内的一条直线 平行 2．平面与平面平行的判定与性质 (1)判定定理： 一个平面内的 与另一个平面平行，则这两个平面平行． (2)性质定理： 如果两个平行平面同时和第三个平面相交，那么它们的交线 ． 基础知识梳理 两条相交直线 平行 基础知识梳理 能否由线线平行得到面面平行？ 【思考·提示】　可以．只要一个平面内的两条相交直线分别平行于另一个平面内的两条相交直线，这两个平面就平行． 1．两条直线a、b满足a∥b，b?α，则a与平面α的关系是(　　)