小学四年级语文上册 田园诗情 1教案 长春版.docVIP

田园诗情 教材分析 本篇课文也是描写景色的，描写的是荷兰牧场那如诗如画般的、安详静谧的独特景致。文章语言优美、生动，为我们描绘出一幅美丽的大自然的风景图，表达了作者对自然的喜爱之情。全文共有五个自然段。开头点出“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”总领全文，指出本文主要描写的是荷兰的牧场。接着介绍了牧场中的牲畜和家禽，有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等，重点描写的是各类牛的状态，极富想象力。第3、4自然段描写了傍晚以及夜晚牧场中的景象，突出了牧场的静谧与祥和，体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。最后一个自然段只有一句话，是作者发出的赞叹，由衷地表达了对荷兰牧场的喜爱，令人回味无穷。 教学目标 1.认识14个生字，会写11个字。 2.有感情地朗读课文，并背诵第1自然段。 3.引导学生采取合作、探究的方式进行学习。 4.感悟异国牧场独特的景致，引导学生了解世界，热爱自然，热爱生活。 教学建议 （一）教学准备 课前可以组织学生通过多种方式了解荷兰，如查阅有关文字资料、图片资料、音像资料，使学生对荷兰有更多的了解，为体会作者的思想感情奠定基础。 （二）教学过程 1.识字与写字 本课要求认识的生字有14个，其中“刍”“牲”是翘舌音，“尊”是平舌音，要注意。另外，“剽”字的读音也要注意，是“pi　o”而不是“bi　o”，要求会 写的生字中要注意“尊”“偶”“芒”字的写法；“挡”和“档”、“尊”和“ 遵”字形相近，要注意区别。 2.朗读指导 课文文字优美、生动，描写细腻、自然，字里行间蕴含着浓浓的诗情，是指导学生朗读的好范本。在教学中，应该把指导学生朗读贯穿于阅读教学的全过程，并且要体现出不同层次的要求。面要广，量要大，形式要多。 3.阅读教学 （1）这篇课文在描写景物的时候，充分发挥了想象，使得文章的表达非常生动形象，使人如同身临其境。作者看到“牛群吃草反刍，有时站立不动”，想象它们“仿佛正在思考什么”；把牛犊想象成仪态端庄的贵夫人；把老牛想象成无比尊严的牛群的家长；把猪群的呼噜声想象成它们是在“对什么表示赞许”……这些新奇而生动的想象仿佛给予这些牲畜以感情和思维，使得它们在读者头脑中的形象是那么鲜活，表达了作者对这些牲畜的喜爱之情。 （2）作者在描写牧场景色的过程中，紧紧抓住了景物的特点：各种各样的牲畜在牧场中悠闲自得地生活，周围的一切静谧而和谐，充满了诗情画意。文章的前两个自然段集中笔墨描写了牧场中的牲畜悠然自得的生活状态。这里没有牧人的吆喝，没有牧羊犬的狂吠，一切都是那么自然、祥和。3、4自然段的描写则更突出了一个“静”字。“接着又是一片寂静”“谁都不叫喊吆喝”“牛脖子上的铃铛也没有响声”“挤奶的人更是默默无言”，这是傍晚时分的牧场，很寂静；“一切又归于平静，狗不叫，圈里的牛不发出哞哞声，马蹄不踢马房的挡板”，夜晚时的牧场更是“万籁俱寂”。这里没有城市的喧嚣，没有环境的污染，有的只是人与牲畜、与自然之间的完美和谐，充满了诗情画意。 （3）文章的条理清晰，段落叙述也很有特点。第一句话是全文的总起句，也是中心句：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”紧接着，便紧紧抓住荷兰的牧场的特点加以描写。文中“这就是真正的荷兰”这句话反复出现了三次，这绝不是偶然，而是作者对于这种景色的一种深沉的赞美，令人回味。 4.活动提示 （1）“读一读，写一写”。这些都是学生应该掌握的词语，旨在促进学生积累词语，增加词汇量。其中“芒”在书写时不要多点；“尊”字不要少横；“偶”的右下部分不要写错。 （2）“读一读，填上恰当的词语”。这道题旨在训练学生进行词语搭配，通过填上恰当的修饰性词语，使得表达更生动具体。只要恰当就可以，不要要求唯一的答案。如：（ ）的草原，填“广阔的”“辽阔的”“无边无际的”等等，都可以。 （3）“读一读，再仿写一个句子”。这是造句的练习。首先要读懂两个句子，弄懂每个句子分句之间的关系，然后再进行造句。 （4）“提问题，讨论”。这道题目的是引导学生通过“提出问题，讨论问题，解决问题”的方式，进行合作探究，增进对课文内容的理解，可以把这些问题与阅读教学结合起来。荷兰牧场的特点是：景色优美，各种各样的牲畜在牧场中悠闲自得地生活，周围的一切静谧而和谐，充满了诗情画意。“这就是真正的荷兰” 这句话在文中反复出现了三次。这是一种特殊写法，有一种强调的作用，在这里 表达了作者对牧场景色的肯定、喜爱和赞美。 （5）“想一想，说一说”。这道题画线的部分，是对于前半句中动物状态的一种想象。这些想象使得句子的表达更生动、具体了，可以引导学生进行类似的训练。 5.课时安排：建议3课时。 教学中可能出现的问题与解决对策 课文在描写荷兰美丽景色时，三次强调：“这就是真正的荷兰”，每一次，作者所强调的侧重点不同，有些学生可能难以理解。因此在教学中