同伴反馈在高中英语写作教学中的运用.pdfVIP

摘要 写作是英语学习的重要的环节，体现了学习者英语综合技能的运用，能在很大程 度上反映出学习者的英语运用能力水平。笔者发现高中写作中，学生存在内容贫乏、 结构零乱、词汇匮乏、语法运用能力低下以及缺乏写作策略的运用等问题。写作教学 成为了英语教学中的一大困难。 写作教学中，作为重要环节的评改却往往受到忽视，现行的作文评价存在着不少 问题，如：反馈不及时、重语法轻内容、一次性的终结性评改等等，在这样的情况下， 笔者在本文中尝试使用同伴反馈的评改方式，希望对现行的评改方式提供一些有益的 补充。 本实验引入教师示范，学生互评的评价方式，对高中三年级的两个班级采用了为 期一个学期的实验教学。实验结果表明： 1）学生对同伴反馈基本上持肯定态度，大部分学生认为同伴反馈对他们的写 作有所帮助。但是同伴反馈并不适合于所有学生，尤其是低水平的学生。因此， 同伴反馈并不能完全替代教师反馈，而是应该与教师反馈相结合，才能发挥更大 的作用。 2 ）使用“一稿一聚焦”的评改方式使学生在写作策略方面上收获颇多，尤其 是在写作的内容和结构上，同时增强了学生的读者感。但是在语法评改上他们更 信任教师。同时也表现了教师对于部分低分组学生的面批有较好的效果。 3 ）同伴反馈不仅有益于学生的写作成绩，还提高了学生的写作兴趣；提高了 学生的反思能力和写作能力；增强学生的合作能力。 4 ）在评改过程中应遵循教师指导和学生主体性原则、形成性评价与动态性原 则、合作性和赏识性原则。 总之，本研究对高中英语写作教学具有一定的指导意义。在实践中，同伴反 馈可以作为教师反馈的重要补充形式。教师应针对不同学生和不同情况，灵活运 用，使其发挥更大的作用。 关键词：同伴反馈，高中英语写作，态度，写作策略 I    ABSTRACT As an output activity, writing entails students’ comprehensive abilities to use English. In the process of teaching, the author finds that students have great difficulty in English writing concerning the lack of genre knowledge and adequate writing strategies, poor grasp of basic language knowledge, the negative influence from the native language writing etc.  In fact, English-writing is one of the most difficult aspects either for students or for teachers. Feedback ，as a critical contribution to the evolution of a piece of writing , is often ignored by teachers. In this paper, the author introduces peer feedback and group assessment instructed by the teacher and aims to test the effectiveness of peer feedback in senior English-writing class. Two parallel classes of senior grade three students(29 students in each class)are involved in the research, which has lasted one semester. The findi