探究影响鼠妇分布的环境因素－－发言稿.docVIP

探究影响鼠妇分布的环境因素 【】：科技在进步各行各业都要创新如何适应新时代的要求培养创新型人才是时代对我们提出的要求。实验教学是科学实施教学中素质教育的重要载体是教学中实施创新教育的重要平台。教师要有创新的理念,这是学生进行探究性实验的关键在教学上平时教学中要经常为学生创设问题情景,让学生去发现问题,解决问题探究影响鼠妇分布的环境因素研究实验探索的方法、模式和研究规律新课程教学辉煌 【关键词】： 实验 探究 创新 探究过程设计:（具体流程见课件展示） 教材分析利用“探究影响鼠妇分布的环境因素”，充分发挥学生去开发挖掘课程资源。本节是探究性实验课，主要目的是通过小组合作学习，让学生了解探究实验法是生物学研究的一个重要方法，在教学过程中不仅让学生体会到探究的一般过程，更要引导学生理解控制实验变量和设置对照实验的思想及重要性。教学目标教学重点与难点 1．说出实验法研究的一般步骤； 2．尝试设计简单的实验探究影响鼠妇分布的环境因素并控制实验条件； 3．尝试根据实验数据建立一个表格并分析数据。 四、教法与学法探究学习从根本上改变了学生的学习方式，关注了学生的个体差异，力求让每个学生都能得到发展。通过学生积极参与、主动探索，在探索中发现问题、掌握技能，有利于学生的终生学习能力的培养。同时，给学生留有较大的空间，有利于学生素质的提高和培养创新实践能力。学生主动参与，乐于探究，培养学生探究合作的能力，从而使“知识、能力、情感态度与价值观”的课程目标三位一体地得以实现。在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的一节活动课中，让学生尝试体验，进一步了解科学探究的过程，掌握探究的方法，写实验报告。 学情分析: 学生的认知水平还处在一个感性认识阶段，所以教师要把教学的重心和主要任务放在培养学生对生物学的兴趣上面。教师在教学过程中可以采用课外实践活动来激发学生的兴趣，并且在课堂教学中多注重师生互动的环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学习效果。为了真正体现的教育理念，我依据课程资源及学情，将教师角色定位在学生学习的引导者、促进者、组织者上。引导学生合作、探究、展示，使学生掌握探究学习的基本技能。在这节探究性实验中，教师需要一步步的引导学生了解探究的一般过程，而且学生自己动手操作的时间相对较多，学生以实验小组为单位，开发了大量的课程资源，这些实验内容都是教材所没有提到的，指导他们提出问题，作出假设，制定实验计划，分析实验现象及得出结论，汇报展示成果进行表达和交流。学生可以从中体会到学习生物学的乐趣，进而培养他们对生物学的兴趣。使学生敢想、敢说、敢做，由此闪现出创造的灵火花，为学生在进一步探究的学习中搭建平台。实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题，让学生充当不同的角色，充分展示个人才智。 2．鼓励学生课后运用实验法探究其他生物学问题（如：回去找些其他小动物，以光、温度、湿度等环境因素进行实验）。 课内导练、达标检测 目的在于实践后的理论巩固。 反思总结： 一、成功经验： 　　在教学过程中，正确处理了预设与生成的关系，在教学中，体现以教师的原则，凸现了学生的主体地位。学生在实验实施过程中存在的问题，教师做出了及时改进。 2．实验中及每次取开盖观察时盒子震动，实验环境吵闹等惊吓了鼠妇； 3．盒中铺上湿土，鼠妇钻到土下不动等等其他因素…… 三、心得与反思在探究实验中，教师通过打破教材仅仅提供的“探究影响鼠妇分布的环境因素”的探究方法信息，激发学生提出对鼠妇生活感兴趣的问题，如温度、土壤性质、颜色、气味、湿度等环境因素对鼠妇的生活是否有影响。利用学生捕捉鼠妇的体验，亲身体验探究的过程，了解探究的一般过程，培养了学生对生物学的兴趣并养成良好的科学素养。加强实践经验与书本知识的联系，变“书中学”为“做中学”，拓宽了通往生活的路径，搭建了经验共享的平台，在步步探究中展现了获得结论的过程。让学生尽情联想、广泛互动质疑、欢畅讨论、探索、表现、展示；强烈地唤起学生的情感体验并撞击着他们的心灵，这就创设了“用教材教”实情实境，把学生对鼠妇的情感体验迁移到珍爱生命、保护环境的持续发展上，以此提高孩子的处事价值观。在教师相应的引领下，学生们经历了发现与探究、批判与质疑、合作与交流、结论与提升的过程，因而他们始终都处在情感共鸣、意见交换、思想碰撞、经验共享和创意萌生的状态中，实现了学生是知识的构建者和“发现者、研究者、探索者”的愿望，在积极参与中获得生动活泼的主动发展，真可谓化知识为智慧，变行为为素养，积文化为品格。学生在这节探究性实验课上兴趣浓厚，积极思考，实验过程中要求学生尽量保持安静，尽量在光线充足的地方进行实验，效果会更好。 3 教学过程 教后反思 学情分析 教材分析 全班评论小组实验结果并归纳、得出结论、分组报告 教师对实验中出现的问题和报告结果进行性评