行动研究一种日益受到关注的研究方法.pdfVIP

理 论 探 讨 上海高教研究 1997 年第 1 期 行动研究: 一种日益受到关注的研究方法 □郑金洲 　　提要　行动研究是西方在 70 年代后兴盛起来的一种教育研究方法, 如今所受到 的关注日益普遍: 从仅在专业教育研究者中引起的震动, 到为广大教育实践工作特别 是教育教学第一线的教师所兴趣和欢迎。它所倡导的“教师即研究者”运动, 改变了教 育研究为专业研究者所把持的局面, 促使教育研究观念在一定程度上发生了根本性 的变革, 为解决教育研究中固有的教育理论与教育实践脱节问题, 找到了一条有效的 途径。 行动研究的界说 “行动”和“研究”, 在西方社会科学工作者那里, 是两个用以说明由不同的人从事的不同性 质的活动的概念。“行动”主要指实践者、实际工作者的实践活动和实际工作; “研究”则主要指 受过专门训练的专业工作者、学者专家对人的社会活动和社会科学的探索。 最早把这两个词结合起来, 表述为“行动研究(A ction R esearch ) ”是本世纪三四十年代的 事情。 “行动研究”一词有两个来源: 一是 1933～ 1945 年间, 柯立尔( , . ) 曾与同事共同研究如何改善印第安人与非印第 Co ller J 安人之间的关系问题。他认为, 研究的结果必须能为实践者付诸实用, 并利用自己的经验进行 检验, 因而他鼓励实践者参与研究。他把这种实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研 究, 称为“行动研究”。 另一是 40 年代, 美国社会心理学家勒温( , . ) 曾与他的学生一道, 试图深入地研究 L ew in K 人际关系, 以提高人际关系的质量。勒温工作的一个重要方面, 是关注社会冲突的实践背景, 很 多工作是与犹太人或黑人合作进行的。这些实践者以研究者的姿态, 在研究中积极地反思和改 变自己的境遇。1946 年, 勒温把这种结合了实际工作者智慧和能力的研究称之为“行动研究”, 并指出了行动研究的几个特征: 参与、民主、对社会知识及社会变化同时具有的贡献。它还对 “行动研究”本身进行了思考, 用“计划”、“发现事实”或“监察”、“实施”、“评价”等字眼, 把行动 研究描述成一个螺旋状逐步行进的过程。后来的学者把这一过程明确地解释为计划—行动— [ 1 ] 观察—反思—计划。 行动研究是诞生于社会活动领域的, 它对于社会活动具有极为独特的价值。教育活动是一 项重要的社会活动, 因而行动研究得到教育研究的很大关注。经哥伦比亚大学师范学院前院长 考瑞( , . . ) 等人的倡导, 行动研究于 50 年代进入了美国教育科研领域, 运用范围日益 Co rry S M 扩大。考瑞在 1953 年出版的《改进学校实践的行动研究》一书中, 第一个系统地将行动研究 ( ) 郑金洲华东师范大学教育系博士　本刊特约记者　 邮编200062 23 © 1994-2007 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 行动研究: 一种日益受到关注的研究方法　　　　　　　　　　　　　　　 上海高教研究 1997 年第 1 期 定义到教育中来, 提出“所有教育上的研究工作, 经由应用研究成果的人来担任, 其研究结果才 不致白费。同时, 只有教师、学生、辅导人员、行政人员及家长、支持者能不断检讨学校措施, 学 校才能适应现代生活之要求。故此等人员必须个别或集体地采取积极态度, 运用其创造性思 考, 指出应该改变之措施, 并勇敢地加以试验; 且须讲求方法, 有系统地搜集证据, 以决定新措