3-6岁汉语儿童图画书阅读行为发展的研究.pdfVIP

摘 要 图画书是通过一系列有相应文字或无文字的图画为幼儿讲述故事或是传递 信息的书。图画书不仅是学前儿童“人生的第一本书”,也是早期阅读所主要使 用的材料,在幼儿园和家庭中被广泛使用,是幼儿学习的重要形式,对幼儿发展 具有独特的本体价值和教育价值。近年来,早期阅读的研究一直是幼教界的热点 问题。图画书阅读是儿童早期阅读的重要组成部分,对儿童图画书阅读的研究可 以反映出儿童阅读能力的发展状况。随着读写萌发观点的提出,西方学者们开始 关注儿童早期读写时所表现出的行为,并取得了丰富的成果。然而,汉语儿童早 期阅读研究中对儿童图画书阅读行为的发展关注较少,特别是对处于读写萌发时 期的儿童在图画书阅读过程中所出现的各种阅读行为发展的情况缺乏系统研究。 通过借鉴国外儿童阅读能力发展研究框架,本研究从图画书阅读基本技能、 阅读理解行为以及图画书阅读过程中的言语伴随行为三个方面,对 3~6岁汉语儿 童在图画书阅读过程中所表现出的行为发展状况进行了系统分析。本研究采用量 化研究与质化研究相结合的方法,在量化部分采用了西方学者 Sulzby 所提出的 儿童阅读行为发展阶段分类方法,对汉语儿童图画书阅读过程中的言语伴随行为 进行了统计分析。并进一步通过对儿童阅读录像的质化分析,验证和解释了量化 研究结果,揭示了汉语儿童图画书阅读行为发展的具体过程。 研究发现,随着年龄的增长,3~6岁汉语儿童在图画书阅读基本技能、图画 故事理解以及图画书阅读言语伴随行为三个方面的能力都在不断提高,并表现出 与国外儿童大致相似的发展趋势。因此,本研究认为,汉语儿童在图画书翻阅技 能上仍有待改进,对图画书结构的认识水平总体偏低;在图画故事理解上对故事 主角和主要事件的理解能力较强,最欠缺对转折情节的理解能力;汉语儿童图画 书阅读言语伴随行为呈现出明显的阶段性特征,主要使用口头语言说故事的言语 伴随行为。建议早教工作者和家长们从重视培养儿童图画书阅读基本习惯;增强 儿童对图画书结构的认识;根据图画书的结构和内容为儿童选择和提供适宜的故 事材料;以图画书阅读为中介促进儿童口头语言的发展等角度帮助儿童实现阅读 能力的发展。 关键词:汉语儿童 图画书 基本阅读行为 阅读言语伴随行为 IAbstract Picture books tell story or pass information to children through a series of pictures with or without corresponding text. Picture book is not only the the first book of life for pre-school children, but also the main material in early reading which widely used in kindergarten and the family. It is an important form of early learning and of unique educational value for early childhood development. In recent years, studies of early reading have been a hot issue in childhood education sector. Childrens picture book reading is an important component of early reading; Studies on childrens picture book reading may reflect the development of childrens reading ability. With the proposal of emergent literacy, Western scholars began to pay attention to behaviors which the children demonstrate in early literacy. They have achieved rich results. However, the study of Chinese childrens early reading picture books pay less attention to the development of reading behaviors, especially lacking of systematic research about the development of reading behaviors