5-7岁儿童对习俗时间的认识及应用研究.pdfVIP

论 文 摘 要 本研究的目的是考查5-7岁儿童对习俗时间的理解和应用的发展状况和年龄特 点,以及习俗时间单位、日历以及保质期认知之间的关系。被试是从上海市普陀区 和闵行区三所普通幼儿园和一所小学随机抽取 240名儿童。研究采用的工具分别是 根据葛?云(1986)儿童时间认知测查任务和 Friedman(1990,1997)习俗时间推 算与表征任务改编而成。研究用描述性统计的方法考查了 5-7岁儿童对习俗时间单 位、日历以及保质期推算发展的年龄特点;采用多元方差分析方法考查了 5-7岁儿 童对习俗时间运用的年龄和性别差异问题;采用相关分析的方法考查了 5-7岁儿童 习俗时间单位、日历以及保质期认知能力之间的相关关系;最后讨论了 5-7岁儿童 习俗时间理解与应用的发展状况以及所蕴含的教育意义。 结果表明:1. 5-7岁儿童对习俗时间认知的理解和运用的能力随年龄的增加而 提高,其中在“季节”的概念认识上发展最好,而对于“月”的认识最弱。2. 5-7 岁儿童对“星期的认识”发展最好,对“农历”的认识最弱。5 岁的儿童对日历的 认知处于较低水平,6-7岁则迅速发展。此外,5-7 岁儿童在星期、月份和季节任务 中都呈现出明显的边界效应。3. 5-6岁儿童已经对于“生产日期”、“保质期”等概 念已有认识,但发展较低,7 岁有明显的发展。4.从 5 岁开始,儿童已经基本掌握 30 以内的顺数,倒数能力开始发展,但水平较低,到 7 岁则完全掌握。5. 5-7岁儿 童主要使用计数策略解决习俗时间问题,而一年级则主要使用加减运算策略。6. 5-7 岁儿童的习俗时间单位认知、日历的认知与保质期运用能力三者之间具有显著性的 相关关系。7. 学前儿童的倒数能力、年龄、运算能力、习俗时间基本单位认知能力 对日历的认知和保质期推算能力具有显著的预测性。 关键词:学前儿童 习俗时间单位 日历认知 保质期推算 1A A B B S S T T R R A A C C T T A A B B S S T T R R A A C C T T T h e p u r p o s e o f t h i s s t u d y w a s t o i n v e s t i g a t e t h e d e v e l o p m e n t a l c h a r a c t e r i s t i c s i n y o u n g c h i l d r e n s u n d e r s t a n d i n g a n d u s e o f c o n v e n t i o n a l t i m eA s a m p l e o f 2 4 0 c h i l d r e n a g e d 5 - 7 w a s r a n d o m l y s e l e c t e d f r o m t h r e e o r d i n a r y p r e s c h o o l s a n d o n e p r i m a r y s c h o o l i n S h a n g h a iM e a s u r e m e n t o f c o n v e n t i o n a l t i m e u n i t i n t h i s s t u d y w a s a d a p t e d f r o m t h e i n s t r u m e n t c r e a t e d b y Z h i y u n G e 1 9 8 6 , a n d t h e o t h e r t e s t t o e x a m i n e y o u n g c h i l d r e n s c o m p u t a t i o n o f e x p i r y d a t e w a s a d a p t e d f r o m F r i e d m a n 1 9 9 0 , 1 9 9 7 T h e s t u d y e x a m i n e d t h e s t a t u e s o f y o u n g c h i l d r e n s c o n v e n t i o n a l t i m e b y m e a n s o f d e s c r i p t i v e s t a t i s t i c s ; t h e e f f e c t s o f a g e a n d g e n d e r o n t h e i r p e r f o r m a n c e s w a s e x a m i n e d b y M - A N O V A ; t h e c