2012八年级语文下学期期未复习知识要点梳理4.docVIP

2012语文八年级期未复习知识要点梳理4 本单元课文内容 五篇文言文：《邹忌讽齐王纳谏》、《细柳营》、《孙权劝学》、《祖逖北伐》、《公输》。 五首古诗词：《采薇》、《十五从军征》、《诉衷情》、《南乡子》、《朝天子》。 期末或中考考点 文言文：⑴文言文实词解释： ⑵文言虚词“之”、“而”等的用法和意义（多为选择题）； ⑶文言句子翻译辨析（多为选择或主观书写题）； ⑷文言文课文段落、中心及表现手法的辨析（多为填空或者选择题）。 诗词：⑴诗词名句默写; ⑵诗词中词语解释（多为选择题）； ⑶诗词句子大意理解（多为文字叙述题）； ⑷诗词句子表现手法及中心辨析（多为判断题）。 应对策略 文言词语要讲通讲透，特别是一些重点实词和虚词的意义和用法。必要时要涉及一些常见的文言词汇知识：一词多义、词类活用、古今异义、通假字等。 文言特殊句式（省略句、倒装句、固定句式等）要力求掌握； 文言文段落分析、中心及表现手法应结合教参，将知识点罗列归纳出要点； 条件允许，应尽可能让学生将文言客观知识掌握（死去），以利于在考试中运用（活来）。 诗词主要是让学生掌握名句默写。反复默写、查漏补缺。 诗词教学中也要让学生记忆注解中的一些重点词语或者句子的解释。 对于诗词的理解，教师要尽可能罗列归纳出要点，让学生通过一些要点来赏析诗词。 四、本单元涉及的知识点归纳： 《邹忌讽齐王纳谏》 一段段意：邹忌与徐公比美及邹忌的冷静思考。 段落理解： ⑴邹忌听到妻、妾、客的赞美后，没有陶醉于溢美之词，而是亲自与徐公相比，“自以为不如”，“窥镜而自视，又弗如远甚”。这些都说明邹忌 ：头脑清醒，不为奉承所迷惑。 ⑵尤为可贵的是，邹忌能“暮寝而思之”，悟出了其中的道理，可以看到他善于思考、实事求是的特点。 二段 二段段意：邹忌入朝讽谏。 段落理解： 邹忌从日常小事入手，以小比大、以家喻国，寓治国安邦之道于形象的比喻之中，贴切自然，入情入理，令人折服。充分体现了邹忌的深谋远虑和真知灼见。 三、四段段意：齐王纳谏及齐国大治。 人物形象及描写方法： 邹忌是一个有头脑、有才能的谋臣形象。描写上采取了正面描写和侧面描写的方法比如，邹忌的冷静思考是正面描写；通过写齐王纳谏和齐国大治表现邹忌在治国安邦中的作用，是对这个人物的侧面描写。 写作手法： 本文语言上运用了排比句式，增加了语言的节奏感，也营造了步步紧逼的语言气势。一环紧扣一环，一步紧逼一步，有力地阐明了“王之蔽甚矣”的论点。 《细柳营》 一段： 段意：点明背景。 段落理解：把人物置于矛盾冲突中，为人物展示性格特点提供了舞台。 二段： 1、段意：皇上劳军。 2、人物表现方法： 作者没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过文帝劳军这一场面，把正面描写和侧面描写相结合，借助对比衬托的手法鲜明地表现了人物的性格特征。 段落理解： 课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况，为后面写文帝在细柳军营遇到的情况作铺垫并引出多处对比。 对比一：将士方面霸上和棘门将士：“将以下骑送迎”；细柳营将士：“军士吏被甲，锐兵刃彀弓弩，持满”常备不懈，严正以待。 霸上和棘门军营：“直驱入”；细柳营：“天子先驱至，不得入”、“上至，又不得入” 直到天子正式派使臣持节下诏书“亚夫乃传言开壁门” 这处对比可见细柳营军纪严明，治军有方。 对比二：霸上和棘门军中：天子可以“直驰入”；细柳军营“将军约，军中不得驱驰。于是天子乃按辔徐行” 此处对比可见周亚夫志军有方，令行禁止。 对比三：文帝到霸上、棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭力讨好文帝；周亚夫“介胄之士不拜，请以军礼见” 此处对比可见周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。 三段： 段意：天子评价 2、段落理解：借文帝之口，将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，进一步衬托周亚夫“真将军”的风范。 《孙权劝学》 中心 本文主要写了孙权劝吕蒙学习及吕蒙学习发声的变化，点明学习对健全人格的作用。 课文理解： 课文并未详写吕蒙是如何学习的，而是通过鲁肃大惊，并与之结友，表现了学习给吕蒙带来的巨大变化。 《祖逖北伐》 1、中心思想： 本文表现了祖逖素怀大志，忧国忧民的品格及为收复失地而大胆进言、身体力行的胆识。 2、课文通过祖逖的所言所行展示了他作为一代名将的胆识。 《公输》 段落理解： 一部分：墨子劝说公输盘停止帮助楚国攻打宋国。 二部分：墨子劝说楚王放弃攻打宋过的打算。 三部分：墨子与公输盘演习攻防对垒。 中心思想：墨子说服公输盘和楚王并成功阻止楚国攻打宋国的事情，表现出墨子“兼爱”、“非攻”思想和高潮的论辩技巧。 课文理解：墨子劝说楚王采用了类比推理的方法： ⑴先是设喻而问，“舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。”让楚王得出“必为有窃疾矣”的