高中数列极限概念的教学研究.pdf

摘要 极限是高等数学中较为基础的概念；数列极限在高中数学教学中是个难点； 数列极限的教学现状及近十年高考上海数学试卷中数列极限题的得分率表明：学 生对数列极限概念的理解状况并不乐观。在上述背景下，本文力求通过研究，解 决以下两个问题： （1）学习高中数列极限内容之后，学生对数列极限概念的理解状况如何？ （2 ）从组织一堂课的教学的角度，有哪些教学策略能促进学生对数列极限 概念的理解？ 在广泛研究国内外相关文献的基础上，通过问卷调查与访谈，得到问题 （1） 的结论：学生能用直观形象表示数列极限，能用基本数列极限公式及极限运算法 则求数列极限；没有理解数列极限概念中 “无限趋近”的实质，不能正确运用极 限思想解决问题；学生对概念的理解状况受到生活概念与其它数学概念的影响， 并与教学方式有一定关系。 基于对学生理解数列极限概念状况的分析，通过研究数学概念教学相关理 论，制定数列极限的教学策略并应用于实践。根据学生的课堂表现、课后访谈， 教师的听课评价等反馈信息，得到问题 （2 ）的结论：教学中实施 “先行组织者” 策略、“有引导的对话”策略、“结构化”策略有助于学生理解数列极限概念、将 概念纳入认知结构，从而提高教学效率。 最后，反思研究过程，总结本研究在样本选取、学习心理过程研究方面的不 足，展望本研究的教学策略能否在数学过程性概念的教学中加以推广。 关键词：数列，极限，概念，教学 Abstract Limit is a relatively basic concept of advanced mathematics while the concept of limit of sequence in the category is a difficult topic to teach in high school mathematics. The current situation of teaching limit of sequence and its scoring rates of the questions in the Shanghai mathematics test papers of the National College Entrance Examination in the last decade indicate that students’ understanding of the concept is not optimistic. In the above context, this paper seeks, through research, to address the following two problems: (1) How well do the students understand the concept after learning the contents of limit of sequence in high schools? (2) What teaching strategies can be adopted to promote students’ understanding of limit of sequence when it comes to the organization of an actual lesson? On the basis of extensive studies of