人教版小学语文四年级下册全册教案.docVIP

四年级下册教古诗词三首（独坐敬亭山、望洞庭、忆江南）教案设计理念 本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。 教学目标 会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。 理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。 课前准备 庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。 课时安排3课时 教学流程 第一课时 一、课件演播，引入课题 师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？ 课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。） 再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。 师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。） 师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读1课《古诗词三首》。（师板书课题“古诗词三首”） 二、借助注释，自读明义 师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。 简介作者及敬亭山。 我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng ,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。 敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。 教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。 学生借助注释，初步了解诗句意思。 交流： 学了古诗，你明白了哪些内容？ 你还有哪些内容不明白？提出来讨论。 三、介绍背景，探究其义 教师介绍李白作诗背景。（这首诗是李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。） 再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。 全班再读，教师追问。 “独”坐是“谁”独坐？ 读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？ 本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？ “相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。（只有） （若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深入，教师需要再追问） 四、诵读尝试，背诵默写 通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？ 试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。 全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）。学生作标记后再诵读。 背诵古诗，默写古诗。 第二课时 一、简介洞庭，引入课题 齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？揭示课题并板书《望洞庭》。 介绍洞庭湖。 二、初读正音，多读明义 学生初读古诗。“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。 再读古诗，借助注释初步理解诗句。 “和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。 青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。 互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。 三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解 师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。 读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。 教师提出下列问题，分组讨论交流。 ⒈望洞庭能改为“看洞庭”吗？ ⒉“和”是和谐的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？ ⒊古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象？（“有微波”，湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象）。这与“潭面无风”有矛盾吗？ ⒋“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？ ⒌“白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？ ⒍文中几处用了比喻手法？末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？ ㈢全班汇报交流。 四、诵读古诗，画出意境 ㈠朗读古诗，背诵古诗。 ㈡诵读古诗，想象画面，画出意境。 各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。 第三课时 一、简介词牌知识，引