人教版小学六年级数学上册导学案.docVIP

勐海县民族小学六年级数学（上）集体备课导学案 单 元 备 课 学科： 数学 年级： 六年级 主备人：杨胜和 授课人：杨胜和 单元 课题 第四单元： 圆 计划课时 8 教 材 分 析 这一单元的内容是圆，在这个单元中，教材安排了“圆的认识” 、“圆的周长和面积” 三个具体的内容，这三个内容由易到难，层层深入。 本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。 1、学生认识圆，知道圆的各部分名称． 2掌握圆的特征在同一个圆里半径和直径的关系． 3初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力．结合具体情境和数学活动，引导学生感悟和理解圆的特征重视学生的操作体验和分析推导的过程运用公式解决一些简单的实际问题学生在低年级已经对圆有了初步认识，为本课的学习奠定了基础。小学年级的学生思维处于经验性的逻辑思维，思维的形成与发展需要依赖具体形象的经验材料来理解和抽象事物之间的内在联系，以前学的几种常见图形是由线段围成的，而圆则是由曲线围成的图形，无论从内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。在教学中要紧密联系学生的实际生活，列举出日常生活、生产中所见到的圆形物体，引出圆的概念，了解圆的特征。圆的相关知识与特征，学生通过自己的操作、探索都能获得，因此我借助多媒体课件为自己的探索所得提供科学验证和知识深化、运用的机会。通过认识圆、画圆过程，体验数学的乐趣。 教学手段 PPT 教学方法 引导法、类比法、观察法、直观演示，指导观察。 小组合作，实践操作，猜测验证，汇报交流。 教学准备 每人圆规一只，剪刀一把，空纸两张，直尺一把。 教学过程 主备 集体 个人 一、创设情境，引入新课 你们在哪见到过圆？今天，老师也给大家带来一些圆。请看大屏幕，从这些图片中你找到圆了吗？ 有人说，因为有了圆，我们的世界才变的如此美妙而神奇。那么我们一起走进圆的世界，去探索其中的奥秘，好吗？ 板书：圆的认识 二、自主探索、交流互动。 （一）动手操作、初步感知。 1、画一画，剪一剪 2、折一折：对折，打开，反复折几次。你能发现什么？ 3、量一量： （1）量一量刚才折的每一条折痕的长度，你发现了什么？ （2）量一量中间这个点到圆上任意一点的距离，你还发现了什么？ （二）交流汇报，归纳总结。 1、认识圆心。 2、认识半径。 3、认识直径。 4、认识同圆（等）圆中半径、直径之间的关系。 交流汇报，圆各部分的名称。 三、联系与生活应用。 1、找出下列圆中的半径和直径。（略） 2、用圆的知识解释车轮为什么是圆的，车轴应装在车轮的什么位置？ 四、小结 小结本次所学： 1、让学生谈谈：本节课你有何感受？你学到了什么？你对自己的表现满意吗？ 2、激发提问：你们已经了解了圆的有关知识，你还想知道圆的哪些知识？ 五、实践探究 体育课上，老师想在操场上画一个直径是10米的大圆圈做游戏，可是圆规太小了，你能帮他想个办法吗？ 作业布置 课课练 板书设计 圆的认识 ?????在同一个圆内，有无数条半径，无数条直径。 同圆/等圆???d=2r???? r=d/2 半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置? 课 后 反 思 勐海县民族小学六年级数学（上）导学案 圆的对称性教学设计 学科： 数学 年级： 六年级 主备人：杨胜和 授课人：杨胜和 单元 课题 第四单元： 圆 计划课时 1 教学 内容 人教版六年级上册第四单元《圆的对称性》教科书59页 例题3 教 材 分 析 《圆的对称性》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元第59页的内容。它是在学生已经认识了长方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形等平面图形和初步认识轴对称图形和对称轴基础上进行学习的。这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆也是轴对称图形，体会到圆是轴对称图形且有无数条对称轴。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的对称特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会，为学生到中学学习圆的知识提供了感性认识和直观经验。通过对圆的有关知识的学习，不仅能