北师大版五年级上册数学总复习教学设计.docVIP

课题 数与代数------因数与倍数（概念部分） 主备人 教学目标 将本单元知识进行梳理和整理。 进一步巩固本单元所学概念，增强知识间的联系。 进一步提高运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点 本单元知识的梳理和整理 教学难点 进一步提高运用所学知识解决实际问题的能力。 课前准备 题卡、投影片 教学环节 教学活动的组织与实施 设计意图 时间 个性化处理 情境创设 教师谈话创设请境。 将学生带入学习情景中。 1分钟 概念的梳理和整理 1、什么是整数？什么是自然数？证书和自然数有什么区别？ 2、什么是因数？什么是倍数？因数与倍数有什么联系？举例说明。 3、什么是质数？什么是合数？举例说明。 4、2、3、5的倍数有何特征？举例说明。 5、什么是奇数？什么是偶数？举例说明。 （学生先互相讨论，然后全班汇报交流，根据汇报情况教师总结。） 通过对概念的梳理与巩固，进一步加深对知识的理解，增强知识间的联系。 15分钟 基 本 运 用 一、填空： 1、比7小的自然数有（ ） 2、在1、2、27、44、53、98中，既是奇数又是合数的是（ ）；既是偶数又是质数的是（ ）；既不是质数又不是合数的是（ ）；既是偶数又是合数的是（ ）。 3、和100相邻的两个自然数是（ ）和（ ）；和100相邻的两个偶数是（ ）和（ ）；和99相邻的两个奇数是（ ）和（ ）。 4、30的所有因数是（ ），其中是质数的有（ ）； 5、在四位数2□45的“□”中，分别填上（ ）、（ ）和（ ）各自组成的数，都能被3整除。 6、（1）24=1×（ ）=（ ）×（ ） 通过不同的练习，进一步加深对知识的理解，提高学生运用知识的能力。 教学环节 教学活动的组织与实施 设计意图 时间 个性化处理 巩 固 提 高 =（ ）×（ ）=（ ）×（ ） 24的全部因数有（ ），24共有（ ）个因数，所以24是（ ）数。 （2）11=1×（ ），11的全部因数有： （ ），11只有（ ）个因数，所以11是（ ）数。 7、50以内6的全部倍数是（ ）。 8、把1～29这29个数填入对应的圈内。 9、既是27的因数，又是29的因数的数有（ ）。 10、用4、0、5、3中的三个数，组成能同时被2、3、5整除的数是（ ）和（ ）。 二、判断： 1、所有的自然数不是奇数就是偶数（ ） 2、除了1以外，奇数都是质数。（ ） 3、a÷b=6，那么a是b的倍数，b是a的因数。（ ） 4、一个合数至少有2个因数。（ ） 5、一个数的个位数是2的倍数，这个数一定是2的倍数。（ ） 6、12的因数只有2、3、4、6、12。（ ） 7、正方形的边长是质数，它的周长也是质数（ ） 8、两个奇数的积可能是奇数也可能是偶数。（ ） 9、与质数相邻的自然数肯定是合数（ ） 10、999+99，它们的结果一定是奇数。（ ） 判断题更体现了学生的分析判断能力。 15分钟 解 决 问 题 有一箱饮料，不论分给5个人，还是分给6个人，都能正好分完这箱饮料，这箱饮料至少有多少瓶？ 把36名学生排成长方形的队伍，要求每行的人数相同，可以排成几行？有几种排法？如果是47名学生呢？ 提高学生运用知识解决实际问题的能力。 10分钟 教学环节 教学活动的组织与实施 设计意图 时间 个性化处理 解 决 问 题 3、幼儿园中午准备了一些苹果平均分给4个小朋友，正好分完，平均分给6个小朋友，也正好分完，幼儿园里中午至少准备了多少个苹果？ 板 书 设 计 因数与倍数 质数 因数 合数 因 数 整除 与 倍 2、3、5的倍数的特征 数 倍数 奇数 偶数 除尽 课题 数与代数------因数与倍数（巩固练习） 主备人 教学目标 1、进一步巩固本单元所学知识，增强知识间的联系。 2、进一步提高运用所学知识解决实际问题的能力。 3、进一步培养学生独立解决问题