北师大数学六年级上册导学案__第一周.docVIP

第一单元圆 课题 圆的认识（一） 课型 新授 教 学 目 标 。1、给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2、结合具体情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单问题。 3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 重点 难点 1、在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。 2、圆的特征的认识及空间观念的发展。 教学 准备 教学圆规 ,课件 学 情 分 析 这是研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳，上升到数学层面来认识圆。 教学环节及时间 学案 导案 预期效果及备注 一、合作交流5’ 三、质疑点拨10 1、指生回答学过的平面图形 引导学生发现：圆是由曲线构成的封闭图形。 2、观察实物图，认识圆。 1、第一幅图：（从公平性上考虑）得到：大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公平。 2、第二幅图：观察得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。 3、（学生思考后），出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？（每人离目标的距离都一样） 4、其中圆是有点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的例子。 回忆：我们都认识哪些平面图形？ 揭示课题：圆的认识。 （一）观察思考 发现什么？ 为什么？ 为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？ 教学环节及时间 学案 导案 预期效果及备注 三、巩固检测20  五、拓展提升5’ （二）画圆 1、学生画圆 2、展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？ 3、注意的问题你是怎么想到的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径） （三）认一认 1、观察圆 2、半径和直径的辨认 ?结合图来认识并会用字母表示圆心、半径、直径。 （四）画一画，想一想 1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。 2、以点A为圆心画两个大小不同的圆。 3、画两个半径都是2厘米的圆。 4、把自己画的圆面积在小组内交流。 本节有什么问题？交流 学生动手; 分别以点A和点B为圆心画一个圆。 画一个半径是1.5厘米的圆。 在没有圆规的情况下，你能用哪些方法画圆。 想：在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？直径呢？ 1、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。 思考：以上这些画法中有什么共同之处？ 1、教师边画圆边讲概念。（结合图形）强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。 教师指导有困难学生 观察、辨认 你们画的圆的位置和大小都一样吗？知道为什么吗？ 交流画法 试一试，交流 板 书 设 计 　 圆的认识（一） 圆（本质特征）：圆上各点到定点（半径）的距离都相等。 圆的画法： 圆的相关概念：圆心，半径，直径 同一个圆中，有无数条半径，它们都相等；同一个圆中有无数条直径，它们也都相等。 教学反思 第一节课,学生预习很到位,上课听课状态也很好,对本课知识掌握得较好。。二’ ’ 三、巩固检测20  四、拓展提升5’ 1．回忆：上节课学过的圆的知识。 2．举出生活中看到圆的例子。 1、回答车轮问什么是圆的？ 2、小组讨论探究策略 3、学生动手探究（用准备好的纸片试一试），把各种图形的中心点的运动轨迹想办法描出来。小组内合作完成。 小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流 由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等，所以圆在滚动时，圆心在一条直线上运动，这样坐在车上的人或放在车内的物就很平稳；而正方形、椭圆形等由于上面的点到中心点的距离不一样，这样在运动中，中心点运动的线路就不是一条直线，如果人坐在这样的车上会感觉到颠簸。 观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。 本质：圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不具有这个特点。 想一想用圆的知识解释下列现象，并试着写一写。 井盖为什么是圆的？ 人们围观时，为什么会自然地围成圆形？ 学习数学万花筒。 上节关于圆想说点什么？ 举例 举出生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新课） 1、问题：车轮为什么做成圆形的？ （引导学生想做成圆形有什么好处，如果做成正方形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决问题的关键点是研究几种图形中心点的运动轨迹的不同） 观察、思考 讨论、汇报 板 书 设 计 　 圆的认识（一） 车轮为什么做成圆形的？ 圆 形：各点到中心点距离相等---中心点运动成一条直线---平稳