2012年高考新课程卷第41题的立意及对教学的启示[j].docVIP

2011年高考新课程卷第41题的立意及对教学的启示 任世江 （《历史教学》编辑部，天津 300051） 2011年高考全国新课程卷第41题是一道高难度的历史试题。此题要求论证的观点学生较难理解，但在必修课程内容中有依据。认识这道试题的考查目标，有利于扭转教学重知识的传统，有利于教师宏观认识课程内容，有利于提升教师的专业素养。目前，很多高考历史复习资料编制了大量的水平低劣的填空题和选择题，使学生仍陷于“题海”而无暇思考。如果过去可以说：“高考怎么考，我们就怎么教”，那么现在可能是：高考这样考，很多教师还不知道怎么教。尽管很多省市已经自主命题，但全国卷的引领和示范作用不可忽视。重视高考就应该研究高考试题，从中分析教学的差距，改进教学。即便以应试为目的，能跟上高考全国卷的水平，实际也必然要进行素质教育。第41题的导向性非常明显，研究此题，窥测命题思路，可以使教学变被动为主动。41．阅读材料，回答问题。 材料 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。 然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他