幼儿入园分离焦虑的家庭干预现状与对策研究 _ 以F高校幼儿园为例.pdfVIP

中 文 摘 要 焦虑 (anxiety)是儿童情绪障碍的主要表现形式之一，是指儿童在感知到内外界 刺激对自己存在某种威胁，或者自己无法达到某种目标、克服某种障碍时所产生的愤 怒、苦闷、羞愧、内疚、惊慌等不良的情绪体验或心理状态。如果儿童的焦虑程度恰 当并主要是针对某种特定的情境，可视为一种正常的反应；如果儿童的焦虑程度过高 或泛化，则易成为一种病理或异常状态，严重影响儿童的身体、智力、情感及社会性 发展。而在家庭教育中，父母是了解与满足孩子身心发展需求，协助孩子有效成长与 发展的第一任老师，他们在日常生活中有意或无意识地为孩子提供了影响其成长的环 境，因此，不仅要研究幼儿分离焦虑，更有必要从家庭教育视角来研究幼儿分离焦虑。 一直以来许多有关分离焦虑问题的调查研究显示，就目前国内外关于儿童分离焦 虑的研究虽然有不少涉及到 6 岁以前的幼儿为研究对象，但其研究也绝大多数集中在 对幼儿分离焦虑不同角度的界定、焦虑的不同类型和幼儿园所应该提供的策略如：以 精神分析为基础的家庭治疗法、认知行为干预法、直接交流法、提前适应法等方面。 这些调查研究虽然也揭示了缓解幼儿分离焦虑的重要性，指出了儿童焦虑问题的产生 是主体内部因素和外部环境因素两方面共同作用的结果，但在整体上对儿童的主体内 部因素关注较多，而对家庭教育研究较少。 鉴于上述状况，本论文首先提出了研究的背景、意义、研究的目的、研究的方法 和思路，并对论文的核心概念作出了界定。同时，从认知发展理论、精神分析理论和 社会学习理论等三维度阐述了幼儿分离焦虑家庭干预研究的理论基础。 在此基础上，笔者以 F 高校幼儿园学前儿童为被试进行了实证考察，发现：第一， 幼儿分离焦虑主要通过焦虑情绪和焦虑行为表现出来；第二，家庭对幼儿入园分离焦 虑的干预存在 “幼儿入园前，家长的准备工作颇不足”、“幼儿入园初，家长的理解较 片面”和 “幼儿入园后，家长的配合不重视”等三大问题。导致这些问题存在的主要 原因是：首先，幼儿园对家庭干预的指导还处于萌芽状态，即 “教师仍用传统的方式 指导家长”、“教师选择 ‘一般的’指导内容指导家长”和 “幼儿园教育的提前涉足不 深入”。其次，家长对幼儿入园分离焦虑的干预有难处，即 “家长对幼儿入园分离焦 虑干预的认识不足”、“家长对幼儿入园分离焦虑干预的能力不强”以及 “家长对自身 焦虑缺乏有效调控”。 I 为了解决上述问题，笔者基于幼儿园和家庭视角提出了以下对策。从幼儿园视角 来说，要加强幼儿园对家庭干预的提前指导和依托大学拓展相关家庭干预指导项目。 从家庭视角来说，家长要分阶段而行。在幼儿入园前，家长重在优化家庭干预意识； 在幼儿入园初期，家长重在家庭干预方法的优化；在幼儿入园后的一段时间内，家长 仍要注意家庭干预技巧的优化。 关键词：幼儿分离焦虑 家庭教育 干预 II