追问本质追求本体追寻本真——闽台两地小学作文教学的探索启示.pdfVIP

追问本质 追求本体 追寻本真 闽台两地小学作文教学的探索启示 ◎建瓯市实验小学 曹建忠 今的学生不是没有生活 ，而是没有在看似平淡无奇的生活 限，自由设定；多样训练，练活笔触 ；抓住基点，诱发兴趣 ，寻找作 二==I中去寻觅他们的童真、童趣与童话；不是生活不够丰富多 文训练 的“切入点”可采取不 同的训练方法：如科学小作文，以～ 彩 ，而是没有在看似平静 的生活中去体悟他们生命 的波澜、启示 次科学观察、科考活动、科学小实验或科学小调查作为作文题材， 与意义 ；也不是生活太 乏味，而是我们没有智慧引领他们去采撷 把实验和活动的过程写下来；派生作文，借助一些文学名著或课 生活的浪花 ，发掘生活的意义，感受生活的精彩。笔者 比较 闽台 文 ，顺 向延伸、横 向拓展、逆 向多变，派生 出新的故事……如 《南郭 两岸小学作文教学发现两地作文教学异 中有 同，共同作文教学 先生逃跑之后》《凡卡 回到了乡下》《新龟兔赛跑》等 ；素描作 改革 已经预示着小学作文教学的新走 向，有利于教学改革和学 文——借助于学生积累的生活知识和常用词汇 ，掌握段和篇的写 生 习作 能力的全面提升 。 作技能，鼓励学生每 日练 ，有话则长无话则短，速写对象还可 以进 一 一 、 在教育思想上创新——追问本质 步从室 内转 向室外，从静态转 向动态 ；活动作文——创设活动 台湾课堂教学的灵活性、应用性、有效性，给予我们 的启示 场景，让学生在有趣的活动 中体验习作的快乐，将无序的玩，变成 是深刻 的。不妨看一组台湾小学作文的命题 ： 有序的练，如一位教师在上作文活动课 《走进对联》中，课前临时 “①怎样计划一次活动、一次历史事件的原因、我眼中的台 创作嵌名联 ，把刚接触 的学生姓名嵌入对联 ，并巧妙地渗透在教 湾；②一则读书报告 (查找、阅读、分析、综合、封面、目录、导言、 学 中，让学生既意外又欣喜，在师生互动中，呈现出精彩 的对 正文)；③你在几个月前买了一块手表，但忘记了拿保修单，表坏 话——师：“福州市很多地名放在一起也会浑然天成 ，配成极妙的 了，请给商店写一封求助信 ；④生活调查作文：笔、农 田、家具、 对子呢 !请 同学们对一对”，生：左海——西湖 、新店——古街、花 蝴蝶、耕地、水……” 巷——茶亭、小王府——大庙 山……师：“一秒二秒三 四秒秒必 教师对学生习作要求不高 。每篇习作要求完成 的时间不等 ， 争 ”，生 ：“一分二分三 四分分要夺 ”…… 很有弹性，在提供 的命题中可 自主选择其 中一题 ，有当场完成 ， 与台湾作文教学一样，无论哪一种训练方式，教师都尽最大可 也有一周时间，甚至可 以半个月完成 。这才是他们 的高明之处， 能巧设问题，为学生创造一个 民主、平等、和谐的学习氛围，提供学 给足时间让学生去寻找素材 ，梳理整合，而不是急于求成 。这种 习、实践的机会，使学生人人有提 问、发表、交流、展示的机会，让学 理念与西方发达 国家的教学观是一致的。反视我们课堂，对学生 生可以择其所爱，自由表达，凸显个性，并把观察一倾听一思考一评 习作 的要求，两节课就要完成一篇习作 ，这似乎有点勉为其难 ， 说的活动过程写下来，体裁不限，自由选题，鼓励有创意的表达。 可事实上绝大多数都是这样做的。 (2)循循善诱，在iJiI练 中养成 良好 的习作习惯 透过这组命题我们应该思考几个 问题：作文姓什么?当今作 对小学生来说，培养 良好 的习作习惯从 以下几个方面入手 ， 文教学发展 的走 向是什么，台湾作文教学给我们 的启示是什么? (1)保持乐于观