美国基础教学鉴定制度分析.pdfVIP

2001年第9期 比较教育研究 美国基础教育鉴定制度浅析 杨晓江* 江苏省教育厅教育评估院 江苏南京 210024 [内容提要]论文对美国普通教育的鉴定制度特别是鉴定机构的运行机制进行了较为全面的介绍 并分析了该制度的特点和存在的合理性 在此基础上 提出了改进我国基础教育评价制度的五点建议 [关键词]美国教育 教育鉴定 教育制度 中图分类号 G40-058 文献识别码 A 文章编号 1003-7667 2001 09-0058-0063 一 美国基础教育鉴定制度的历史沿革 外部监督 到了 1949年 才成立了一些国家级的协 调机构 其中之一是全国地区性鉴定机构委员会 美国早期殖民统治时期的教育并不发达 但他们 所创立的学校一开始就具有自己的个性 到了殖民地 Agencies随着时间的推移 鉴定越来越显得重要 统治的末期 学校种类逐渐增多 彼此具有不同的办 联邦政府也逐渐有了利用它的需要 当鉴定成果成为 学目标 运用不同的教学方法 使用不同的教育标准 获取某些联邦经费的必要条件时 建立一个全国统一 显得比较混乱 为了改变混乱局面 地区性院校协会 的机构来负责协调和认可各鉴定组织便成为了当务之 便诞生了 这种协会是一种自愿性组织 包括本地区 急 1994年成立了基础教育方面的学校鉴定机构国 的各级各类学校 其管辖边界一般以火车行走两天的 际联合会 距离为界限 起初 这种地区性院校协会共有4个 Accreditation Commissions, ICSAC 即 1885年成立的新英格兰地区协会 1887年成立的 美国的地区性教育鉴定协会是一种集各类教育在 中部地区协会 1895年成立的南部地区协会和中北 内的综合性鉴定组织 基础教育鉴定机构往往是其中 部地区协会 协会的任务是为其会员院校制订共同标 的一个分支机构 这种分支机构的鉴定范围也不局限 准并代言共同关心的问题 随着教育观念的趋向基本 于中小学 高至非学历性的初级学院 低至幼儿学校 一致 协会便具有了对学校进行鉴定的功能 因此这 都有可能是其鉴定对象 些协会也被称为鉴定组织 美国史学家把4个早期的 二 美国基础教育鉴定机构的运行 地区性鉴定协会称之为 标准鉴定协会 此后 西 北部地区协会和西部地区协会分别于 1917年和 1924 1 章程 年成立 美国六大地区协会都订有自己的章程 这种章程 20世纪中期以前 各鉴定组织一般都倾向于独 对组织性质 任务 组织机构 鉴定程序 经费使用 立运作 彼此间较少往来 各组织的活动也不受什么 法律责任等方面都作出明确规定 如西部院校协会 *作者简介 杨晓江 1958 男 江苏如皋人 江苏省教育厅教育评估院副研究员 博士 58 比较教育研究 2001年第9期 1994修订的章程共有9章 18条 规定了该协会的名 的平衡 也注意到学术人员和政府人员 校长和一般 称 目标 鉴定范围 组织 鉴定标准