加强八年制医学生人文素质教育的几点构想.docVIP

加强八年制医学生人文素质教育的几点构想 夏欧东 （南方医科大学珠江医院教务处，广东广州， 510282） [摘要]现代医学的发展、医学模式的转变和医患关系的改变要求必须加强八年制医学生人文素质教育。本文通过分析八年制医学生人文素质教育现状，提出了针对性的几点构想。 [关键词]八年制医学生 人文素质教育 Considerations of humanistic education on eight-year program medical students Zhujiang hospital, Southern Medical University, Guangzhou, 510282 Xia Oudong [Abstract] The development of modern medicine and the change of medical model and doctor-patient relationship require us must improve the humanistic education of eight-year program medical students。In this paper, authors analyzed the current states of humanistic education on eight-year program medical students, and then raised some constractive suggestions. [keywords] eight-year program medical students humanistic education 一、八年制医学生人文素质教育的重要意义 1、医学生人文素质教育内涵 人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养的素综合而成等志。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为个人相对稳定的内在品质。的是将人类优秀品质医学是研究人的健康和疾病的科学。病人，不仅是一种生物学状态，也是一种社会状态。医学生将来面对的不仅是一种或几种疾病，更是具有社会属性的人。医学生不仅要掌握扎实的医学知识和技能，更要具备深厚的人文素质底蕴，能通过病人及其家属所处的文化、经济、政治、伦理、历史等环境，了解病人及其家属的心理和社会因素，为患者提供人性化的医疗服务。 2、八年制医学生人文素质教育的现实必要性 2.1 人类疾病谱和死因谱的改变 生活条件的改善和医疗卫生事业的发展，以及人口老龄化的问题，使人类的疾病谱和死因谱已经发生了重大变化。传染性疾病有的已经被消灭，有的得到基本控制，总体趋势减少。如1979年全球消灭了天花。在传染性疾病已逐步被控制的同时，慢性非传染性疾病已成为健康的主要威胁。 2.2 医学模式的改变 现代医学模式已从生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式。这就要求医学生不仅具有专业知识技能，而且还应有厚重的人文素养，从生物、心理、社会因素多途径出发去处理、对待病人和疾病。 2.3 医患关系的改变 医患关系已经从传统的主动与被动型转换为引导与合作型、共同参与型。病人也从“被动者”变成在医生指导下积极配合、具有各种权利义务的医疗活动“参与者”。的有各种权利义务的医疗服务这要求医疗工作人员掌握良好的语言能力、人际交往沟通能力，能够自如地和患者进行沟通和够自如地通能力交流。1988年在世界医学教育大会上通过的《爱丁堡宣言》指出“病人理当指望把医生培养成为一个专心的倾听者，仔细的观察者，敏锐的交谈者和有效的临床医生，而不再满足于仅仅治疗某些疾病”[1] 。 二、的患之间叉行销的疗服务是育环境二二当前我国八年制医学生人文素质教育存在的问题 1、传统教育模式的影响 20世纪50年代初期，由于政治气候和实现工业化的压力，为满足我国经济建设对专业人才的现实需求，我国进行了全国高等院校的院系调整。大批原有综合性大学内的院系拆分，并重组成为新的专门学校。这种过分强化“专业”意识、专业教育的模式，导致许多学生知识面窄，人文素质差。其次，的国高等院校我国医学生在高中阶段就分在理科班主攻数理化，忽视人文社会科学，人文素质“先天不足”。考上医学院校后，局限于繁重的医学专业和相关的自然科学、外语的学习，从而忽视人文课程。虽然，上世纪80年代起，各高等医学院校开始意识到加强人文课程的重要性。特别是1995国家教委在50多所高校开始人文素质教育的试点工作，虽取得了一定的成效，但传统教育模式根深蒂固，难以短时间内消除。但定的成效在家