人教版八年级全等三角形教案表格式12.2全等三角形全等的判定1.docVIP

年级： 学科： 第 学期 第_____周 第_______课时 课题: 12.2全等三角形全等的判定1 教 学 目 标 知识与能力：掌握“边边边”判定的内容，初步应用“边边边”条件判定两个三角形全等，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。能够利用尺规画出全等的三角形，具有一定的作图能力“分类讨论”的数学方法的初步渗透和逻辑思维能力的培养也是本节的难点. 学情分析 本课的教学内容为三角形全等的判定中的“三边对应相等的两个三角形全等” 。在教学中给学生提供探索交流的时间和空间，让学生充分感受探索三角形全等的条件的过程. 课前准备 多媒体课件、学案 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）复习回顾 提出问题，复习全等三角形的定义及其性质。 1、什么是全等三角形？ 2、全等三角形具有什么性质? 学生回答问题：能够完全重合的两个三角形是全等三角形。全等三角形三条边对应相等，三个角分别对应相等． 探究新知 （出示幻灯片） 我们知道如果两个三角形的对应边、对应角都相等，那么这两个三角形全等。判定两个三角形全等，是否一定需要六个条件呢?如果只满足上述六个条件中的一部分，是否也能保证两个三角形全等呢? 出示探究1：满足一个或两个条件的两个三角形一定全等吗？ 教师明晰，建立模型： 给出“全等形”、“全等三角形”的定义。 列举反例，强调定义的条件。 提出问题“你能构造一对全等三角形”吗？你是如何构造的，与同伴交流。 全等三角形的对应元素及性质：教师结合手中的教具说明（学生运用自制学具理解）对应元素（顶点、边、角）的含义，并引导学生观察全等三角形中对应元素的关系，发现对应边相等，对应角相等（教师启发学生根据“重合”来说明道理） （三）运用新知 例1 如图，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连接点A与BC中点D的支架． 求证△ ABD ≌ △ACD． 例2 作一个角等于已知角。 (四）课堂反馈： 1、全等用符号 表示，读作 。 2、△ABC全等于三角形△DEF，用式子表示为 。 3、△ABC≌△DEF，∠A的对应角是∠D，∠B的对应角∠E，则∠C与 是对应角；AB与 是对应边， BC与 是对应边，AC与 是对应边。 4、判断题： （1）全等三角形的对应边相等，对应角相等。（ ） （2）全等三角形的周长相等。（ ） （3）面积相等的三角形是全等三角形。（ ） （4）全等三角形的面积相等。（ ） （五）小结提高： 回忆这节课：在自己动手实际操作中，得到了全等三角形的哪些知识？ 找全等三角形对应元素的方法，注意挖掘图形中隐含的条件，如公共元素、对应角等，但公共顶点不一定是对应顶点； 在运用全等三角形的定义和性质时应注意规范书写格式。 学生讨论： （1）从上面的片断中你有什么感受？ （2）你能再举出生活的一些类似例子吗？ 学生分组讨论、思考探究： 上面这些图形有什么共同的特征？有人用“全等形”一词描述上面的图形，你认为这个词是什么含义？ 解析、应用与拓广： 学生用半透明的纸描绘教科书31页图12.1-1中的△ABC，然后按“思考题”要求在三个图中依次操作。（或播放相应的课件）体验“平移、翻折、旋转前后的两个图形全等”。 以图12.1-1中的两个三角形为例，介绍对应边、对应角以及两个三角形全等的符号表示、读法、写法，并说出图12.1-2、12.1-3的对应点、对应边、对应角，写出相等的边和角（解释“≌”的含义和读法，并强调对应顶点写在对应位置上）。 总结寻找全等三角形对应元素的方法，渗透全等变换的思想。 学生运用自制的现两块全等三角形模板，用平移、翻折、旋转等方法，先独立拼出教科书32-33页中的5个图形，说出它们的对应顶点、对应边、对应角，再与同伴交流，你还能够拼出其它图形吗？ 让学生先独立思考，然后在教师的引导下，分析题意、找出已知条件和求证的结论，学生口述推理过程，教师板演推理过程。 让学生打开课本，阅读教材中的作法，同时拿着尺规按照教材中给出的步骤，一步步作图，在操作过程中，学生对尺规作图有进一步的认识。从而也能通过阅读教材中的作法，了解这种作法的道理。随后教师提出问题：为什么这样作出的两个角就相等了？ 丰富的图形和问题容易引起学生的注意，使他们能很快地投入到学习的情境中. 它反映了现实生活中存在的大量的全等图形. 对学生进行操作技能的培训与指导, 对学生的不同回答只要合理，就给予认可. 善于对基本三角形变换出各种图形，观察它们的对应边、对应的变化，体会当公共边、公共角完全或部分重叠时，如何快速地寻找.培养学生的动手操作能力.