幼儿创新素质的培养研究.docVIP

幼儿创新素质的培养研究 摘 要 科学教育作为素质教育的有机部分，对人的创新素质起着重要作用，科学教育是培养幼儿创新素质的一个重要渠道。而幼儿科学教育存在许多不足，如认识的不足、师资的不足、环境准备不足、与实际生活联系不足等。为促进幼儿科学教育中创新素质的发展，抓住教育的关键期完善科学教育，培养幼儿的创新素质。幼教工作者可以从以下几点着手：首先，完善教育目标；其次，发挥教师主导作用并着重培养幼儿的创造力；再次，完善教育方法。总之，在人之初，身心发展的起始阶段，创新素质的培养对幼儿全面发展价值很大，有力而易行，重视幼儿科学教育，培养幼儿创新素质是十分必要的。 关键词：创新素质；科学教育；幼儿 引 言 1991年中共中央国务院发布了《中共中央国务院关于 深化教育改革推行素质教育的决定》。《决定》指出：实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。体现了我国教育从应试教育到素质教育转变过程中教育价值取向的转变——重视人的创新素质。幼儿阶段是人的各种素质养成的关键期、基础期，幼儿教育又是基础教育的基础，创新素质应从幼儿阶段就开始重视和培养。当前社会是知识经济的时代，科学与生产力、科学与教育、科学与创新密不可分。科学教育作为素质教育的有机部分，对人的创新素质起着重要作用，科学教育是培养幼儿创新素质的一个重要渠道。 人的素质包含许多方面，如身体素质、心理素质、人格素质、创新素质等，对于未来社会来说，人的创新素质显得越来越来重要。素质不是先天就有的，而是从小开始，不断积累、不断养成的。所谓素质，按《辞海》的解释是指一个人的解剖生理特点，主要指感觉器官和神经系统方面的特点。比如，有的人生来耳聪目明、反应敏捷；有的人生来耳目迟钝、反应迟缓，这就是先天素质的差别。先天素质的差异对人后天发展的趋向和水平，有一定的影响，但却不是唯一的和决定性的。决定一个人后天发展的趋向及其水平的乃是所受的教育、所处环境以及个人的努力程度。而素质教育就是通过有计划、有系统、有目的的教育，促进人的素质的发展和提高，补偿先天素质的某些不足和缺陷。 重视人的创新素质，反映了我国教育从应试教育到素质教育转变过程中教育价值取向的变化----从重视学生知识的掌握到重视学生自主、创新地运用知识；还反映了当前和今后社会发展的趋向——企业的竞争、市场的竞争、国家之间的竞争，归根结底在于人才的竞争，而人才的竞争，实质就是人才创新素质的竞争。 作为实施素质教育的重点，创新素质倍受幼儿园的重视。许多研究表明，创新能力与其他能力一样，存在着递减法则，开发的越早，其发展潜力越大，因而人的创新能力的大小，很大程度上取决于早期开发。因此，科学教育中对幼儿实施创新教育，可以创建适合每个儿童的教育活动，促进每个孩子在原有水平上发展，有利于破除对“创造”的神秘感——中小学生可以创新，学前儿童也可以创新。例如，在认识植物的种子的教学过程中可引导儿童自主体验和自行探索植物的种子的生根、发芽以及结果等过程，也就是说让幼儿自己动手播种种子重新认识和再次发现已有的知识，也可以视为一种幼儿创新活动。 简而言之，“创新=创造+开发”，创新必须创效，培养实践能力就是幼儿创新教育的主要效果之一。从这个意义上讲，“创新教育=创新精神+实践能力”，恰好对应着当前素质教育的两个重点内容，也是实施幼儿素质教育关键所在。为培养幼儿创新精神和实践能力的创新教育，将不局限在发展幼儿创新思维和创造技能等发面，它要以常规课程教学为主阵地开展实验，是全体教师和幼儿都能参与的教学实践和教改活动。我们所说的“创新”，也绝非仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是体重综合素质。要依据幼儿身心发展的特点，保护幼儿的好奇心、求知欲、自信心和独立性等等，从而为他们和谐幸福成长创造条件。 一、幼儿创新素质的构成 （一）心理素质。特指参与创新活动的各种心理因素，如情绪、兴趣、个性等，是从事创新活动的内在要素。主要表现是： 1、? 具有强烈的好奇心 好奇、好问是幼儿的天性，幼儿从2、3岁开始就对周围事物有强烈的好奇心，他们对听到的、看到的、摸到的事物都要问“为什么”，幼儿园中许多幼儿会经常问天上的星星为什么会一眨一眨的；月亮和太阳为什么不会同时出现；为什么早晨太阳从东方升起而到了晚上他会从西方下落；为什么植物会开花结果一些对成人来说都已是司空见惯、不足为奇的问题。幼儿这种对周围事物的好奇心、探索欲正是科学家应具有的良好品质，其中孕育了许多创新的萌芽。 2、? 爱冒险、爱破坏等个性倾向 比如，成千上万的人都看到过苹果落地，只有小牛顿产生了疑问，从而发现著名的万有引力定律；还有爱迪生，正是由于对这普通的事情产生浓厚兴趣，促使他成人后的创新发现，而且幼儿的好奇心、探索欲如果不能得到很好的满足和保护的话，将会随着年龄的增长而不断消减。 爱冒险、爱破坏的幼儿会比顺