护理实习生的职业情感培育.pdfVIP

·80 · CHIN ESE NURSIN G RESEARCH 　January ,2005 Vo1. 19 No. 1A ·护理教育· 护理实习生的职业情感培养 Fo stering of profe ssional sensibility of nursing probationers 王斌全 ,商临萍 ,金瑞华 Wang Binquan ,Shang Linping ,Jin Ruihua ( First Hospital of Shanxi Medical University ,Shanxi 030001 China) 摘要 :实习阶段是由护生转变为护士的关键时期。为使护生成长为合格的护理人才 ,采用多种教育形式 ,加强护生实习期间的护理 职业情感的教育 ,稳固了护生的专业思想 ,从根本上提升了护理队伍的整体素质。 关键词 :职业情感 ;护理实习生 ;实习 ( ) 中图分类号: G424. 4 　　　文献标识码 :C 　　　文章编号 :1009 - 6493 2005 1A - 0080 - 02 　　在护士的培养过程中 ,护生的实习阶段是由护生转变为护 业情感。 士的关键时期。在此阶段 ,护生对护理专业的认识将经历由理 2. 1 　认识护理专业 　①完善岗前培训的内容 ,改进培训方式。 性到感性 , 由理论到实践的转变。职业情感教育属于对护生的 通过岗前培训 ,使护生对临床护理专业有初步的了解 ,对实习过 基础教育 ,可以使护生真正认识和热爱这一职业 ,从心理和行为 程有成型概念 ,了解自己将在临床工作中的角色位置 ,使之迅速 上顺利完成角色的转变。加强护生职业情感教育 ,使护生在实 自我调整,及时适应转变。内容包括 :医院的规章制度 ,医院的 习期间树立正确的、积极的专业观和职业情感 ,不仅可以推动护 背景现状 ,带教老师的一般状况 , 院内感染与职业防护 ,南丁格 生学习知识、掌握技能的内在动力 ,还可以提高护生的素质基 尔精神讲座 ,护生的角色与任务 ,实习的整体安排与细节分配 , 础 ,使之顺利完成从理论到实践的巨大转变 ,满怀信心地步入护 临床护理新理论等。②展开护理专业系列讲座 ,稳固专业认识。 理队伍 ,成为符合现代社会健康需求的高素质的护理人才。 2. 2 　全面发挥教师的角色作用 　①对选拔出的教师进行专业 1 　理论基础 培训。我国临床护理教育的现状是由临床优秀护士带教实习 1. 1 　护理职业情感 　情感是个体对态度对象的体验 ,产生接纳 生 ,她们有丰富的临床经验 ,对职业满腔热忱 ,但多数人缺乏教 或拒绝、喜爱或厌恶、热情或冷漠等情绪 ,它与认知、行为一起构 育学领域的知识和技能 ,为此 ,我们对 63 名带教老师进行了系 成态度。职业态度是个人对某种特定的职业的评价和比较持久 统的教育学培训 ,如组织学习《教育心理学》,考核方式采用实用 的肯定或否定的心理反应倾向1 。护理职业态度就是护理人员 考核 ,即每位教师每月写一篇关于教育心理学理论知识应用的 本人对护理职业的看法和情感 , 以及决定自己职业行为倾向的 收获和体会 ,使得学以致用。②教师的劳动具有示范性的特点 , 心理状态。护理职业情感则侧重于护理人员在护理活动中的情 要求带教老师不仅要严格科学管理学生 ,更重要的是以身作则 , 绪状态和情感体验 ,如对专业的热爱、对技术的钻研、对病人的 全面示范。教师对护理专业的热爱 ,表现出对病人的真情关爱 , 热情等。而这些情感的体验多数来自于护理人员对自身专业的 与病人之间自然和谐的关系成为学生羡慕和模仿的对象 ,可以 理解、认同及对专业知识的掌握程度。 引起学生内心的崇敬和渴望 ,坚定学生的职业信念。③选拔 10 1. 2 　情感与行为