美英日三国本科教学工作评估概论及启示.pdfVIP

美英日三国本科教学工作评估概论及启示.pdf

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臼目些墼塾曼 坚要墼!型旦塑!苎苎!!塑 美英日三国本科教学工作评估概述及启示 。叶云明 陈述斌 摘要:高等载育教学评估制度肇始于蔓国并很快流传到其他国家,发展迅速。奉科教学工作评估情况因国而异.无论是 评估主体还是评估客体.无论是评估制度还是评估机构都有各自的特点。中国本科教学工作评估体系发展有“后发优势”,吸 取国外先进经验.是构建本国高等教育评估特色制度的需要。 关键词:高等教育;比较教育;教育评估 普通高等学校本科教学工作水平评估是国家教育 公布国家承认的鉴定机构名单。 部对普通高等学校本科教育质量进行评价的一种方式. 美国大学资格认定标准协会对希望加人该协会的 其根本目的是为了促进普通高等学校本科办学水平及教 大学的评价以及对作为本协会成员校的大学进行的再评 育质量的提高.同时也是国家对高等学校实行监督调控 价,其程序基本相同。这些评价一般分为6个阶段:(1)标 的重要形式。我国的高等教育评估制度正处于探索阶段, 准协会的代表对被评价的大学进行预备访问;(2)大学通 相比之下.许多发达国家的高等教育评估制度有着悠久. 过冉查,形成自我评价报告;(3)标准协会会同枝外专家在 的历史.发展得比较完善。因此通过对国外高等教育评估 对大学自我评价报告进行检查的基础上,组成考察团对 制度的比较研究.对建立和完善具有中国特色的高等教 该大学进行实地考察.并写出考察报告;(4)被评价大学校 育评估制度.促进我国高等教育事业健康发展具有十分 长提出对考察报告的申述意见;(5)标准协会的高等教育 重要的意义.Ⅲ以下对美莫日三个具有代表性的国家的本 机构判定委员会对大学的自评报告、实地考察报告以及 科教学工作评估制度的发展情况进行简介与评述。 大学校长的申述意见进行审查,并在此基础上做出相应 一、美英日三国本科教学工作评估情况 决定;(6)大学根据标准西会建议,提出整改措施。 1.蔓国的高等教育机构鉴定 由此.美国高等教育鉴定以学校或专业自愿参加非 美国可以称之为现代高等教育评估的起源地。一般 政府性质的协会.并通过协会自觉进行自我质量管理为 来说.现代教育评价发端于美国教育家泰勒(R.w.Tvk曲其突出特征。评估机构既有官方组织的,也有来自民间的 为首的评价委员会在1932年到1940年的“课程与评价非官方的,且以民间机构为主。 的研究”.这就是美国教育史和国际教育评价史上著名的 2.英国的高等教育质量评估 “八年研究”。在这次研究中.泰勒正式提出了教育评价概 英国也是高等教育最发达的国家之一。英国政府采 念.即教育评价就是衡量实际活动达到教育目标的程度. 取了一系列保障高等教育质量的措施来保证其高等教育 测验(量1是它的手段。此概念的提出.对教育评价理论的 的国际声誉。其质量管理体系经过了较长一段时问的探 研究和教育评价活动的开展起到了重要指导作用。教育 索与改革。上世纪60年代,英国政府成立了第一个高等 评价随时代的发展而发展.随着教育评价重要性的被认 教育质量保证组织——全国学位授予委员会(cNAA);80 识和教育评价理论的发展.逐渐地被世界上更多的国家 年代,政府成立r大学基金委员会(uFC)与多科技术学 所引进和采用。 院和其他学院基金委员会(PcFC)。这样,就形成了以 美国高等教育鉴定机构分为院校鉴定机构和专业 uF℃和PcFC、cNAA为主的双轨制的拨款与质量保证组 鉴定机构两大类。这些鉴定机构都是民间组织.由高校或 织。后由于高等教育系统内部的等级分化,1992年3月 专业协会自发形成.组成人员为机构成员、学校的校长、 英国政府公布了《继续教育和高等教育法》,设立英格兰、 教授及各方面的专家、研究机构的学者、有关企

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