项目制教学方法与传统教学方法的差异性——以艺术设计专业为例.pdfVIP

第30卷第5期 重庆工商大学学报(自然科学版) 2013年5月 Business sci univ．(Nat ：!坐：!垒 型Q= J!!on砰ng‰hrlol Ed) May2013 ：：=：：：：： 22222。———2222==—=—=====—=—======—====—一=：二=：：兰兰兰：：兰：： 文章编号：1672—058X(2013)05一0106—05 项目制教学方法与传统教学方法的差异性 ——以艺术设计专业为例 张婷 (重庆工商大学建筑装饰艺术学院，重庆400067) 摘要：就高校艺术设计教育教学中的项目制教学方法和传统教学方法之间异同点进行全面系统的比 较，分析其各自的内涵和特点，以及在教学形式、学科关联、教学目的、教学方法、课时安排、教学场所等方面 的不同。通过不同点的探讨，提出项目制教学是设计教学改革的一个发展方向。项目制教学主要培养学生 的综合能力和创新能力，它不局限于单项技培养。但这种教学模式也有不足之处，由于项目制教学所涉及 的知识面比较广而且知识点分布不均衡，在有些项目中无法覆盖大纲规定的所有知识点，且深度也不够。 所以，在推行项目制教学时一定要清楚地了解其特性，避免盲目照搬。 关键词：项目制教学；传统教学；特点；内涵；优势 中图分类号：J503 文献标志码：A 进入21世纪，市场在改变、人们的生活质量在提高，设计作为人文与科学的升华，不断地改变和推进着 人类的生活和行为方式，与此同时，时代对设计师的职业素养也提出了更高、更为苛刻的要求。因此，培养 设计人员的主要来源——高校就成为社会首先关注的对象。为此，世界各国设计教育界，包括国内不少设 计院系在教学思想、教学管理、教学手段、课程设置等方面都进行了深人的思考。 在目前的高校设计教学中，一般采用两种教学模式，一种是以技能培养为主的“课程制教学”模式，又称 为传统教学模式。如设计素描、设计色彩、设计形态、模型制作、设计表现、计算机辅助设计等。这些课程的 主要目的，就是为以后的专业设计打基础。另外一种教学模式是以一个完整的项目为单元，整合各种知识， 通过系统的训练，达到教学目标。在这种教学模式国外称之为“项目制教学”。 “课程制教学”模式和“项目制教学”模式都是教学模式中的一种，在教改中，必须弄清楚这两种模式的 内涵，各自的特点，各自的优势及互相之间的异同点，妥善处理好两者之间的关系，有选择、有步骤的消化吸 收项目制教学，才能对教学改革起积极作用。 1 “传统教育教学方法及“项目制教育”教学方法的内涵和特点 (1)“传统教育”教学方法的内涵和特点。传统的教学模式主要是沿用大学本科、专科和升格前的中专 教学方法，以课堂为主要场所，以课本为教学内容，以落实教学大纲中的知识点和技能点为教学目的的“课 程制”教学模式，简称“课程制教学”。 “课程制教学”模式由于主要偏向于技能培养，偏重理论教学，因而在教学中原理讲述多，实际结合少； 课堂讲授多，课外实践少。所以学生知识面不广，接触的知识量也不多，比较适合低年级的学生，在较短的 收稿日期：2013—03一12；修回日期：2013一04—09． 作者简介：张婷(1980一)，女，江苏盐城人，硕士研究生，从事风景园林学研究 万方数据 第5期 张 婷：项目制教学方法与传统教学方法的差异性 107 时间内，成绩立竿见影，并且还有深入研究的空间。但这种教学模式由于各课程相对独立，课程学习后，学 生很难把所学知识整合起来，运用到一个具体的设计案例中，所以学生的整体能力得不到提高，课堂内学习 的知识与学生未来的工作也不能有直接联系。当然，这种模式与我国现有的教学模式和国情有着密切的联 系，由于我国传统的思想、文化、教育模