民族高校理科生英语应用能力培养现状及对策——以中央民族大学英语普通班为例.pdfVIP

2013年8月 中央民族大学学报(自然科学版) Aug．，2013 第22卷第3期 JoumalofMUC(NaturalSciencesEdition) V01．22No．3 民族高校理科生英语应用能力培养现状及对策 ——以中央民族大学英语普通班为例 张欲晓 (中央民族大学外语学院，北京100081) 摘要： 英语应用能力培养是大学英语教学的核心内容，是改革教学模式，提高教学质量的重要指标．对于 理科大学生来讲，英语具有双重属性：既是人文知识的载体，更是获取科技信息的工具．了解民族高校理科大 学生英语应用能力培养的现状，不仅是进一步推进民族高校大学英语教学改革的重要前提，也为切实有效地 培养理科大学生英语应用能力提供了科学的依据．基于民族高校理科生英语应用能力培养现状，构架符合民 族高校理科大学生特点的、具有民族高校特色的英语教学体系，是民族高校大学英语教学改革的重中之重． 关键词： 民族高校；大学英语；英语普通班理科生；英语应用能力；对策 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1005-803612013)03枷76山5 少数民族教育一直受到党和国家领导人的关注．教育部民族教育司司长阿布都认为：深入贯彻党 的十八大精神，把科学发展观落实到民族教育改革发展各方面、各领域、各环节，推动形成符合民族教育 科学发展要求的发展方式和工作机制，让少数民族和民族地区广大人民群众同步共享教育改革发展成 果．因此，了解民族高校大学生英语应用能力培养的现状，特别是理科大学生英语应用能力培养的现 状，不仅是进一步推进民族高校大学英语教学改革的重要前提，也为切实有效地培养理科大学生英语应 用能力提供了科学的依据． 1 理工科大学生英语普通班的教学现状分析 民族高校学生来自于祖国各地，学生的组成情况呈现复杂性特征．要对大学英语普通班理科生英 语应用能力培养状况进行调查，首先必须要明确界定英语普通班的概念和目前的教学现状． 1．1 大学英语普通班的界定 根据考试语言和民族，中央民族大学的学生大致分为民考民、民考汉和普通高考生三类．其中民考 民或民考汉的考生是指以本族语或汉语为考试语言的少数民族学生．普通高考生指我们普通意义上的 高考生，即以汉语为考试语言的汉族学生．中央民族大学英语普通班是由以汉语作为考试语言，经过全 国高考统一选拔录取的学生组成的．因此英语普通班的学生既有汉族学生，也有少数民族学生，这部分 少数民族学生具有较好的汉语沟通能力，可以用汉语对其授课．入学之后，会对他们进行统一的大学英 语分级考试．考试后，按照分数由低到高，将学生分为三个级别．其中二级和三级的学生为英语程度相 收稿日期：2013-06—12 基金项目：全国教育学科“十一五”规划2010年度教育部重点课题(No．GPAl05032)． 作者简介：张欲晓(1975一)，女(汉族)，河南焦作人，中央民族大学大学外语学院讲师，北京外国语大学硕士，研究 方向：二语习得和文学翻译． 万方数据 第3期 张欲晓：民族高校理科生英语应用能力培养现状及对策——以中央民族大学英语普通班为例 77 对较好的学生．从第一个学期开始，他们分别开始学习大学英语教材第二册和第三册，经过三个学期和 两个学期的学习，完成第四册教材的学习，统一参加全国大学英语四级考试．之后，对二级和三级的学 生开设英语四级后续课程．这次对英语普通班英语应用能力的调查对象中不包括二级和三级班的学 生．这里所讲的英语普通班指从大学英语教材第一册开始，经过四个学期，完成四册教材的学习，在第 四个学期统一参加大学英语四级考试的学生．他们之中既有汉族学生，也有少数民族学生．这就意味 着英语对于汉族学生是第二语言，而对于少数民族学生而言是第三语言．因此，英语普通班和完全由少 数民族学生组成的基础班和预科班相比，教学对象情况更为复杂，教学过程中授课教师需要考虑更多因 素，尽量顾及不同背景学生的学习动机，学习方式和具