园林植物造景设计课程课堂有效教学策略研究.pdfVIP

2012年 l2月 重庆文理学院学报 (自然科学版) Dee．．2012 第31卷 第 6期 JournalofChongqingUniversityofArtsandSciences(NaturalScienceEdition) Vo1．3l No．6 园林植物造景设计课程课堂有效教学策略研究 熊运海 (重庆文理学院林学与生命科学学院，重庆 永川 402168) [摘 要]注重教学的有效性是提高教学质量的必然要求．文章基于有效教学理念，以植物造 景设计课程为例，提出立足学生发展，确立三维教学 目标；项 目导向，重组教学内容；任务驱动， 创新教学组织模式；激发学习热情，运用多样化教学方法；合作学习，营造宽松教学氛围；增强 学习主动性，改革课程考试办法的有效教学策略，有利于增强课堂教学的有效性． [关键词]园林植物造景设计；课堂教学；有效教学；课程建设 [中图分类号]G642．0 [文献标志码]A [文章编号]1673—8012(2012)06—0091—04 课堂教学是学校深化教育改革、全面推进应 感态度与价值观 “三维 目标”上获得整合、协调、 用型人才培养的主渠道．课堂教学的有效性问 可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的 题，是学校教育永恒的话题_lJ．有效教学的根本 教学 目标 ，满足社会和个人的教育价值需求而 目的是促进学生的学习和师生的共 同发展，特别 组织实施的教学活动．有效教学的基本特征主要 是学生身心的全面发展，其出发点和基础是构建 表现为 J：从课堂教学的目的看，有效课堂教学 和谐平衡的教学生态，激发和调动学生的学习主 应当尽可能实现学习 目标的最大化，并促使学生 动性、积极性和 自觉性，以培养学生解决问题的 在所学领域的最大可能的终身发展；从课堂教学 能力、探索精神和创新能力 J．经过比较分析发 的内容看，有效课堂教学应当选取切合学生实 现，园林植物造景设计课堂教学仍存在过于强调 际与发展需要的学习内容；从课堂教学方法看， 认知性 目标、忽视学生的全面发展、教学方式单 有效课堂教学方法应当注重与学生水平的切合 调、教学 内容针对性不强、对学生的引导不够、师 性 ，应当注重学生在课堂之 中的全员、全程参 生互动少等现象 J，使学生的潜质没能得到全 与；从课堂教学环境看，有效课堂教学应当提供 面、充分的培养和发展．随着高校课程改革的逐 适合学生学习的心理环境和物理环境．有效教学 步推进，如何提高教学的有效性，实现有效教学 是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和 目 已成为当前教学改革研究的重要课题．因此，积 标管理的一种现代教学理念，对促进整个教学的 极探索园林植物造景设计课程课堂有效教学策 持续性发展、深化教学改革具有指导价值． 略，是新时期深化课程建设的重要举措 ，对推进 2 园林植物造景设计课程课堂有效教学 园林示范性专业教学改革具有重要的借鉴作用． 策略 1 有效教学的含义与基本特征 2．1 立足学生发展，确立三维教学 目标 当前，国内学术界对有效教学的定义虽未达 《园林植物造景设计》是园林专业必修专业 成共识，但综合考量，有效教学包含三重 意 基础课程，为园林绿地规划后续课程，是园林设 蕴 ：教学要有效果、有效率和有效益，是师生 计的基础与