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学习基本功的体会 ——如何做好教学设计 关于教学设计内容的选择 在准备基本功比赛的过程中，我看了很多信息技术的教案集，其中包括去年全国信息技术比赛的教案集，在这写教案中我发现老师们选择教学设计内容是有两种特点，一是出奇出新，例如我曾看到有一篇教学设计是《在word插入视频》、《给演示文稿配音》，另一种是最普通最冷门的内容像马坚的《认识键盘》，第一种是在内容上出新出奇让我们眼前一亮，但是一定要新的有意义有用处，往往有些知识点很新奇但是不实用，这样就会让人产生一个疑问——讲这个知识有没有用？如果用处不大我们的教学设计就会被全盘否定。 第二种是在教学理念或者在教学方法上出新，往往第二种教学内容设计起来难度很大，但是经常会有意想不到的效果。 也就是老瓶装新酒下面我举个我们学校数学刘金玲老师的一个例子：这个教学设计获得全国一等奖。 最初我听着这节课时没有听出什么，都来又听了另一位老师讲这节课，同时还听了刘老师的说课，我才真正理解，这节课的特点，我们能看出教师在讲课前，对教材的深入思考，对学生的分析，从而抓住了这节课最需要解决的问题，才能够在教学中做到有的放矢使学生的知识得到提升，这也是这个教学设计最大的亮点。虽然不是一个学科但是我想我们可以有很多借鉴的东西。 这里还要要谈到一节课的容量 不要贪多：一节课40分钟，这个知识点安排一个任务，那个知识点安排一个任务，没了，剩下的时间怎么办？在增加知识点么？ 其实就一个知识点的学习也是要由浅入深的安排任务，不要高估学生的能力，有的时候我们看似很容易的内容他们操作起来也是很困难的，会操作和熟练操作也是有区别的，学会知识和运用知识也是有区别的，我们设计任务时要考虑到基础任务、综合任务、拓展任务的区别，任务的新知识要由浅入深，任务操作的复杂程度也要由浅入深。 当然我们也不能低估学生的能力，所以一定要做好学生调查，后面继续讲。 二、关于如何知识点的把握 原来我经常会有这样的问题，教材跟不上软件的变化更新是讲新的还是讲老的？ 这个问题是在基本功准备阶段一个专家帮我解答的，他说：我们也思考过这个问题，所以我们花了很大的力气在教参中安排了了一个表格，这个表格把每个单元每个软件，所要讲的核心问题都列了出来，每个条目都经过反复推敲，你会发现，不管讲哪个版本这个知识点都是我们要解决的，我们解决了这些知识点，学生就有了信息技术的基础知识，同时他也可以应对软件的更新。 所以我们在分析我们教学设计的知识点的时候，可以参考这个表格，也可以围绕这个表格的知识点选取教学设计的内容。 三、关于学生分析 从刚才那个数学教学设计中我们不难看出对学生的分析的重要性，我们要通过学生分析找出学生的知识掌握程度，找出学生的需求，找出学生的兴趣点，让我的教学设计有的放矢。 在分析学生是我们要自始至终问自己：这个教学内容他们学了有什么用？对于这个内容学生会什么？他们在哪会出现学习困难？他们对那最感兴趣？ 围绕这些问题来设计教学任务我们就不会偏离主题，如果我们的任务太难学生完成起来就会有困难，太简单学生又提不起兴趣，甚至会认为老师很弱智，所以把握好学生才能调动好学生学习的积极性。 四、关于任务的设计 任务要与教学情境紧密结合 情境教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。“认识文件管理的作用，掌握常用的管理文件的方法。”巧妙隐藏在学生喜爱的故事中，通过编故事这一事件展开。课件出示了故事背景：懒洋洋坐在地上大哭。问什么哭呢？原来它上课睡觉没有学会慢羊羊村长讲的知识，我们一起来帮助它。引出本课的第一个任务：完成慢羊羊村长的作业一（分类整理狼族的相关资料）——移动文件。学生通过尝试操作、交流反馈、演示总结，掌握操作方法。完成作业一后学生积累了一定的知识完成作业二，本课的第二个任务：村长的作业二（整理羊羊运动会资料）——新建文件夹和为文件夹命名和重命名。学生通过自学、同组交流、演示总结掌握了操作的方法。在完成了慢羊羊在村长的作业后，引出本课的第三个任务：帮助整理懒羊羊电脑中的文件夹将故事画完。学生在故事的情境中，获取了知识，训练了能力，丰富了情感。 二、任务的设计的意义性 任务的设计不是空穴来风，应当与信息技术知识、技能学习相结合，从而达到信息技术课程一节课或者一个单元的教学目标。正如刚才这节课三个任务在制定之前已经做了充分思考：首先，是否有必要把知识点融合到一个虚拟的故事情境中，根据以往的教学经验，一大部分和电脑接触较少的学生感觉文件文件夹的相关知识过于抽象，利用传统的教学方法，让学生按要求建立，命名，移动，复制，删除文件，文件夹的学习方式过于机械，学生理解困难，对该知识点学习的意义领会较差，因此这也是学生不能灵活应用这部分知