“应用电子技术专业校企合作办学的成功实践”项目工作总结.docVIP

五、附 件 目 录 1．反映成果的总结 2．本成果网址：/jxcg/yydz/index.htm “应用电子技术专业校企合作办学的成功实践”项目工作总结 一、本项目国内外研究概况： 1、国外研究概况： 世界各国(地区)高职教育的人才培养模式理论研究及实践探索表明：高职教育办学的一般主体上往往都有学校主导型、企(事)业主导型、产学联合型三种方式。从世界上发达国家和地区的高职教育人才培养模式上看，有： （1）德国的“双元制”产学联合模式 （2）日本的“产学合作”模式 （3）新加坡的“工读双轨计划”模式 （4）香港地区的“工科毕业生训练计划”模式 （5）台湾地区的“建教合作”模式 随着国家或地区经济发展速度和规模的提升，职业技术教育有一个由量到质的转化过程，由于经济的不断发展，企业为了保证自身可持续发展，人们在学校主导型和企(事)业主导型两种高职教育模式的对比中，融合了各自的优点，创造出较为理想的第三种模式——产学联合式。发达国家和地区的高职人才培养模式正逐步由学校主导型——企(事)业主导型——产学联合型转变。这种布列顺序反映了世界经济发展与职业技术教育之间的内在规律。并最终获得了成功。 2、国内研究概况： 改革开放以后，随着计划经济向商品经济——社会主义市场经济的转型，伴随着经济的发展和市场需求，又掀起了多元化、多样化的高等职业教育。随着高职人才培养模式的创新性、改革性实践，出现了一大批示范性高职教育机构，有的还实现了重大突破或取得了阶段性成果。但是，同先进国家(地区)相比差距还很大。单从办学模式方面类看，在发达国家(地区)三种高职类型不仅基本齐备，而且彼此间不断加强磨合，正向着一个更加和谐、更加融洽的阶梯迈进。而在我国，学校主导型与企(事)业主导型高职教育并存，彼此间虽然也开始磨合，但产学联合型的高职教育机构基本上还没有形成。由此带来高职人才培养模式中必然要出现的办学体制、专业定向、课程设置、教学管理的优化以及师资队伍建设、学生就业、财政不投入足等一系列问题。 二、本项目的理论意义和实际意义： 校企合作办学人才培养模式的基本标准有两条：一是必须要有产、学双方组成的办学领导机构，共同管理教育和开展培训工作。其专业定位和课程设置的原则是——职业性、实用性、地方性兼备；教学指导思想是——理论与实践密切结合。二是必须有一支专兼职相结合的，由产、学双方共同组建起来的教育训练队伍。 本项目主要依据高职人才培养目标，依托行业优势为培养适应海西建设的高级技能型人才，与企业开展合作，使职教育和职业培训相辅相成地展。需求，及时调整的教学内容和方法学生的职业技能具备适应职业变化的能力。—闽教高[2008]109号）。 3）教学团队的建设 教学团队的总体素质得到提高，教学与科研能力得到增强，本专业共有20名教师，具有双师型的教师16名。获得实用新型专利2项，市级科研计划项目一项。完成一项教育厅科研项目。同时与福州华斯特兴电子有限公司合作开发一项目产品。 4）学生的职业技能和素质得到普遍提高 在2004年12月，02级吴杰和廖福星同学的“智能家居遥控系统”获得福建省第八届大学生职业技能竞赛二等奖；03级郭炜和周仗弟同学的“无线超高温报警系统”获得福建省第八届大学生职业技能竞赛三等奖；2006年12月，04级林建山、张崇开、刘恒浩和吴雄明同学的“PLC编程” 获得福建省第十届大学生职业技能竞赛三等奖；2007年12月，07级张学茜同学和05级陈茂星同学的“PLC编程”获得福建省第十一届大学生职业技能竞赛二等奖。取得高级维修电工技能鉴定的学生108名，取得中级维修电工技能鉴定证的学生302名，考取了维修电梯中级职业资格证书的学生29名，取得电子CAD的职业技能鉴定证的学生75名。 四、本项目主要解决的教学问题 1、校内外实训基地的建设问题 校内常规实验室只能满足理论教学中进行验证性的实训，难以实现职业技术应用能力训练，建设校内仿真型实训基地可以使学生得到模拟实际工作岗位的基本技能训练，提高实践操作能力和综合素质；建设校外实训基地，可以使学生直接参与生产和实际工作的培训。贴近生产、技术、管理服务第一线，加强订单式培养和顶岗预就业培养，帮助学生提高职业技能和综合素质、拓展毕业生就业门路，是以职业培养为主的高职教育工作者义不容辞的责任，因此需要解决如何实现校企合作建设校内外实训基地的问题。 2、具有双师型的教学团队建设问题 目前相当一部分的教师，特别是青年教师是从学校到学校，缺少实践经验。如何提高学生职业技能和综合素质的关键之一在于教师的理论和实践的教学水平。如何采用“走出去、请近来”的办法，一方面选聘企业中具有实践经验的工程技术人员到校担任实践教学，另一方面选派教师到企业实践锻炼、学习先进技术、提高实践能力，即建设具有双师型的教