基于学生地理思维规范的区域地理教学研究.docVIP

??基于学生地理思维规范的区域地理教学研究 周保华 济南大学?资源与环境学院?地理科学系 E-MAIL:stu_zhoubh@ujn.edu.cn ? 学科思维方式的形成是一门学科教学的重要目的之一。不重视科学思维的养成，就失去了这门学科教学的意义，也就违背了学校学科教育的初衷。 地理课标课程基本理念：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放的地理课程——我的理解就是要求我们克服应试教育死记硬背模式。 “授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用”。作为地理教育者，应当注意在教授学生基本知识同时，培养学生的地理思维习惯，使学生终身受益。这也是贯彻“基于学生学习的课例研究”项目的要求体现。 我的专题分三部分讲： 第一部分：地理思维来源 第二部分?地理思维摸式 第三部分?区域地理教学的地理思维规范 ? 第一部分：地理思维来源 我是从两方面来讲的：一、地理科学的学科性质；二、地理科学的学科功能。 地理科学研究的地球表层系统是一个整体，它既包括自然内容又包括人文内容。这说明地理科学研究的不是自然内容和人文内容的机械集合，而是整个系统的整体规律。地理科学既不属于自然科学，也不属于社会科学，而是两种科学相结合的、融自然科学和社会科学于一体的综合性科学体系，所以有人把它叫做“横断科学”。 一、地理科学的学科性质 它是由以下四方面体现的：1.地理学的研究对象；2.地理学的研究核心；3.地理学的学科视角；4.地理学的学科地位。 1.地理学的研究对象 全国科学技术名词论文联盟审定委员会（2007）给出的地理学定义：研究地球表层自然要素与人文要素相互作用及其形成演化的特征、结构、格局、过程、地域分异与人地关系等，是一门复杂学科体系的总称。 我国著名地理学家郑度院士和陈述彭院士（2001）认为，地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素相互作用与关系及其时空规律的科学。其面对的是复杂的地球表层巨系统，是由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈与人类圈所构成的统一整体，是由各种自然现象、人文现象组合在一起的复杂体系。 我国著名地理学家、中国地理学会原理事长陆大道院士（2011）认为，地理学是一门研究地球表层的科学（学科体系），其对象是研究地球表层地理环境的结构、演化过程、区域分异及人类对地理环境的利用和适应。地理学方法论的精髓在于把握区域的差异性及区域之间的相互依赖性，这也是地理学与其它研究资源、环境和生态的学科的重要差异。 依据前面三个定义我们可以认为：地理学的研究对象就是地球表层，而且我们研究的这个表层具有圈层结构特征；地理学是研究地球表层环境与人类活动关系的一门学科，是认识、利用地球表层环境并与之和谐共处的科学。地理科学研究的是大气圈、水圈、岩石圈、生物圈与人类圈这五圈构成的统一整体。 地理课标：义务教育地理课程课程性质是地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。其特征：区域性、综合性、思想性、生活性、实践性的前两个特征反映的是地理科学明显的研究对象的特征。 2.地理学的研究核心 我国已故人文地理学泰斗吴传钧院士（1991）明确提出地理学的研究核心是人地关系地域系统。 人地系统是由地理环境和人类社会两个子系统交错构成的复杂的开放的巨系统，内部具有一定的结构和功能机制。在这个巨系统中，人类社会和地理环境两个子系统之间的物质循环与能量转化相结合，就形成了人地系统发展变化的机制。人地关系地域系统是以地球表层一定地域为基础的人地关系系统，即人与地在特定地域中相互联系、相互作用而形成的一种动态结构。对人地关系的认识，始终贯彻在地理学的各个发展阶段。虽涉及人地关系综合研究的学科很多，但以地域为单元，着重研究人地关系地域系统的惟有地理学。 人地关系系统研究的中心目标是协调人地关系，重点研究人地关系地域系统的优化，并落实到地区综合发展上。任何区域开发、区域规划和区域管理必须以改善区域人地相互作用结构、开发人地相互作用潜力和加快人地相互作用在地域系统中的良性循环为目标，为有效进行区域开发和区域管理提供理论依据。 人地关系地域系统的总目标是为探求系统内各要素相互作用及系统的整体行为与调控机理，从空间结构、时间过程、组织序变、整体效应、协同互补等方面去认识和寻求全球的、全国的或区域的人地关系系统整体优化、综合平衡及有效调控的机理。 3.地理学的学科视角 美国国家研究院在1993年专门成立了“重新发现地理学委员会”，其主要针对此前10年地理学这门学科在美国经历的一场复兴，首次对30年间美国地理学发展进行了综合评估，并于1997年出版研究报告《Rediscovering Geography：New Relevance for Scienceand Society》。2002年12月，学苑出版社出版了中译本《重新发现地理学：与科学和社会的新关联》。该报告：