工学结合中“企业课堂化”运作的探讨.pdfVIP

长江大学学报(自科版) 2033年9月号理工上旬刊第10卷第25期 · 154· Journalof Sci Yangtze Edit) No．25 University(NatSep．2013，V01．10 工学结合中“企业课堂化运作的探讨 张世平 (安徽财贸职业学院电子信息系，安徽合肥230601) [摘要]介绍了工学结合中“企业课堂化”运作的策略，通过对“五阶段五主题”的宏观划分，确定了各 阶段的运作主题内容，并阐述了工学结合中“企业课堂化”运作的措施，为职业教育培养创新人才提供 参考。 [关键词]工学结合；企业课堂化；创新人才培养模式 [中图分类号]N41 [文献标志码]A 校企合作提供良好的政策环境和市场环境。“企业课堂化”是工学结合的一个必经阶段，是培养创新人 才的崭新模式。为此，笔者以安徽财贸职业学院新能源应用技术专业为例，对工学结合中“企业课堂 化”运作的情况进行了探讨·。 1工学结合中“企业课堂化”运作的策略 教育部副部长鲁昕在2011年度全国职业教育与成人教育工作会议上的讲话中提出，要做好“培养 目标、专业设置、课程体系与教材、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养、行业指 导、集团化办学的衔接”[1：。根据上述讲话精神，在项目运作时奉行“互相支持、逐步渗透、双向介入、 优势互补、资源互用、利益共享”的理念，共同开发项目课程，共同组织生产教学，共同实施考核管 理，具体从以下方面着手实施。 1．1 根据国家规划确定培养方案 人才培养方案的调研设计要致力于横向扩展能力的知识群与相应技能岗位群的有效对接，论证修改 以相对宽(必需)而浅(够用)为目标进行优选，要以实习就业为导向，按照工作过程进行课程体系的 架构，根据岗位群的任职要求，在工学结合中重点进行职业技能、技术应用和职业素质的学习和强化。 新能源应用技术专业作为2008年安徽财贸职业学院率先申报成功的全国目录外专业，而合肥来发环保 科技开发有限公司作为订单合作培养单位，全程参与了人才培养方案的修正和课程开发。 1．2根据行业标准修正专业设置 行业企业是调整和优化专业设置的突破口，根据行业市场调研和深入企业考察，合理增设社会紧缺 的专业以拓宽就业面。作为安徽省新能源协会的会员单位，安徽财贸职业学院与阳光电源股份有限公司 合作建立实训基地后，吸纳了多位行业专家和公司经理成为专业指导委员会成员，并根据建议，在原来 塑化油、生物质发电应用的基础上．增设了太阳能发电应用方向，使就业率和对口率显著提高。 1．3根据企业流程确定课程体系 课程是人才培养过程中知识学习和技能训练的主要有形载体，课程结构模块化设计通常基于以岗位 技能为目标的知识与技能课程模块组合，在进行知识结构模块化组合的同时要衔接职业化技能训练，进 而建立职业岗位间横向扩展能力所要求的横向知识与技能训练之间的联系。例如新能源应用技术专业所 开设课程与塑化油技术、生物质发电和太阳能发电应用中的焊工、装接工、调试工、质检员和施工员等 工种契合度高，培养的毕业生受到用人单位的好评。 [收稿日期]2013—06—04 [作者简介]张世平(1975一)，男，硕士，讲师，现主要从事新能源方面的教学与研究工作。 o院级重点建设专业项目。 万方数据 第10卷第25期 张世平：工学结合中“企业课堂化”运作的探讨 1．4根据产业需求制定教学、实训和考试大纲 结合课程目标与岗位要求，把企业的工作任务和学生的学习任务接轨，建立见习一实验一实训一实习 交叉推进的“企业化课堂”教学环节，实行核心专业课由企业技师专家和能工巧匠主讲、学校老师辅助 配合的形式，并按各工位作业指导书制定教学大纲、实训大纲和考试大纲。 1．5根据岗位任务选编教材内容 在教学内容选取上，要分析分解岗位任务需求，以岗位群所需的知识、技能与素质为出发点E2|，结 合生产工具和设备操作要求，确定技能训练标准，融合教学内容与职业能力，完成一定的任务或项目， 从而实现知识群和岗位群成功对接。同时，还要融人职业资格认证标准，做到“岗一