浅析“三位一体”影视人才培养模式——以广东技术师范学院教育技术传播学院为例.pdfVIP

广东技术师范学院学报(自然科学) 2012年第4期 Journalof Normal No．4，2012 GuangdongPolytechnicUniversity 浅析“三位一体影视人才培养模式 ——以广东技术师范学院教育技术传播学院为例 蔡月忠 (广东技术师范学院，广东广州510665) 摘要：广东技术师范学院教育技术传播学院(以下文中简称传播学院)编导专业以创新能力培养为核心的兴 趣型学习、应用型研究、创新型实践“三位一体”为内容，以“建立健全的教学考评机制、开放性的实验室管理机制” 为保障的角色体验式影视事业型人才培养模式，多年来培养出一大批具有创新精神和创新能力的优秀人才．结合 我国现阶段教育教学改革的实际，“三位一体”影视人才培养模式的探索实践对进一步深化我国高等教育教学改革 有着重要的借鉴意义． 关键词：三位一体；影视人才；模式 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672—402X(2012)104—0030—04 以上．大幅提升了学校的知名度．天津职业技术师范 0引言 大学、广东商学院、肇庆学院等十几所高校，来我校参 五年来．传播学院在围绕“三位一体”的以创新 观时。对我院影视人才培养模式均给予了极高评价． 能力为核心的角色体验式影视事业型人才培养模式 作为首次提出和创建了以创新能力培养为核心 的实践探索过程中．取得了良好成效，学生们学习动 的角色体验式影视类人才培养模式，该成果曾在中 力(兴趣)得到大幅提升，从专业认同率不到20％提国高校影视学会第十二届年会研讨会上作过专题介 升到90％以上．学生自主的职业角色选择率达到 绍．受到众多业内人士的认可和专家的赞扬．同时角 100％，围绕角色展开的职业知识、技能、素质教育教 色体验式实践平台——“穗团新闻”被纳入学校学生 学效果明显增强。而不断增强的创作能力使学生获 核心竞争力培养项目．这极大地激发了学生的学习热 得自我能力的认同．在项目式服务社会的实践中获 情和兴趣．学生的学习实践创意能力得到了极大地锻 得自我超越。学生的社会责任感、创新精神、解决问 炼和提升．成为我校一项具有自身特色的教学模式和 题实践能力得到了跨越式提升，真正成为了行业发 教学经验成果．开拓了华南地区高校新的教学、培养、 展需要的事业型人才．在媒介人才激烈竞争的今天． 实践于一体的新型模式，这也在一定程度上开拓并促 近三年毕业生就业率达100％，部分毕业生已成为单 进了我国高等教育教学发展与实践的新领域． 位部门的骨干。很多用人单位反映我们的毕业生： 1“三位一体影视人才的培养模式 “可用能用好用”．据不完全统计，学院围绕着该模式 的研究和实践，获得省级以上课题7项．发表研究论 以“构建兴趣型学习的创意、建立创意型实践的 文15篇，教学课件获得省级以上奖励10个，校级精立体平台和实施应用型研究”为内容的“三位一体” 品课程lI、_]，优秀课程2门，校企合作金额60万元，影视人才培养模式经我们几年来不断摸索。不断完 与松下公司、ADOBE公司共建了实验室、培训基地，善，取得了良好效果． 在广东电视台等十几家媒体建立了实践基地，还有 1．1构建兴趣型学习的创意人才培养体系 两个角色体验式实践平台(广师视频、穗团新闻)，学 学生的主动求学探索构建兴趣型学习的创意人 生在省级以上比赛中获奖人数占在校生人数的60％ 才培养体系不仅是时代与社会的要求．也是学生对 收稿日期：2012—12—05 作者简介：蔡月忠(1958一)，男，江苏南通人，广东技术师范学院教育技术与传播学院高级实验师．研究方向：教育技术应用