问题主导质疑驱动的数据结构与算法教学模式探索.pdfVIP

东莞理工学院学报 第20卷第1期 V01．20No．1 OFTECHNOLOGY 2013 OFDONGGUANUNIVERSITY Feb． 2013年2月 JOURNAL 问题主导，质疑驱动的数据结构与算法 教学模式探索 陈倩欧阳骥 胡传福 (东莞理工学院计算机学院，广东东莞523808) 摘要：数据结构与算法是计算机专业的专业基础课，也是软件设计开发的基础。针对-3前数据结构与算 法课程教学过程中出现的问题，研究和探索了以问题为主导，质疑驱动的教学模式，旨在提高学生的学习主 动性，通过质疑驱动学生进行问题分析和解决的算法设计过程。 关键词：数据结构与算法；质疑驱动；教学模式 中图分类号：C642 文献标识码：A 文章编号：1009—0312(2013)01一叭18—03 数据结构与算法是计算机专业的技术基础和主干必修课，课程既有严格的理论证明，又具有很强的 构造性和应用性，要求学生通过课程的学习掌握常用的基本数据结构和基本算法设计策略。数据结构与 算法课程内容较多，难度比较大，所以学生应具备较强的抽象以及抽象描述下的构造思想和方法。通过 几年的课程教学和研究，我们发现数据结构和算法这门课程在教学过程中容易出现以下问题：首先，纯 算法和理论的讲解，内容比较枯燥，学生容易失去学习兴趣；其次，教师在教学过程中因为内容较多， 容易产生知识过度灌输的现象，导致学生和老师的负担都很重；最后，学生实践中设计和应用数据结构 和算法缺乏方法指导，往往出现应用时无所适从，不知道该如何开始和进行的现象。 针对上述问题，本文提出了一种以问题为主导，质疑驱动的数据结构与算法教学模式。这种教学模 式围绕问题组织教学内容，并把教学过程分为提出问题、分析设计方案、实现方案和执行验证四个环 节，在每个环节中加入质疑因素推动进行。这种教学模式旨在通过实际问题的设置提高学生的学习兴趣 和主动性，教师引导学生在每个环节中通过对自己的不断质疑一步步的分析和解决问题，使学生不仅能 掌握课堂理论知识，而且在质疑过程中养成良好的工程分析和设计思维能力。 1 问题主导。质疑驱动的教学模式 问题主导，质疑驱动的教学模式，首先需要教师围绕问题设计教学内容。设计的问题本身应具有实 际的业务背景，这样的问题能够对学生产生吸引力，激发学生解决问题的兴趣；问题难度要适中，太难 学生容易失去信心，太简单又缺乏挑战性；问题最好能覆盖若干个知识点，能有多种解决方案，让学生 在解决问题时能综合运用所学知识，对比各种方案的优缺点。其次，质疑驱动的教学模式始终把质疑贯 穿于所有教学环节。刚开始，质疑以教师为主导，在每个环节中通过质疑学生进入下一环节或返回上一 环节，到后面阶段，引导学生自己对自己进行不断质疑，驱动他们一步步设计出符合工程要求的数据结 构和算法，同时让他们在这个过程中自己总结和体会算法设计的思路和方法。问题主导，质疑驱动的教 学模式过程如图1所示： 收稿日期：2012—09—25 作者简介：陈倩(1978一)，女，浙江富阳人，讲师，博士．主要从事人工智能，图像处理研究。 万方数据 第1期 陈倩，等：问题主导，质疑驱动的数据结构与算法教学模式探索 119 图1 问题主导。质疑驱动的教学模式示意图 2 问题主导，质疑驱动教学模式具体环节分析 下面结合一个非常简单的案例来阐述以问题主导，质疑驱动的教学模式中各个具体环节。案例采用 的问题描述为：图书馆系统中有一个功能为在给定的n本书中查询“数据结构”这本书的价格?请实 现这个功能。 2．1 问题提出环节 在这个环节，教师根据课程内容提出一个问题，问题一般围绕某个或某些知识点展