用系统科学的观点理解如何上好高中数学课.pdfVIP

广东技术师范学院学报(自然科学) of Normal 2013年第7期 Journal PolytechnicUniversity No．7，2013 Guangdong 用系统科学的观点理解如何上好高中数学课 吴瑞春 (广东技术师范学院计算机科学学院，广东广州510665) 摘 要：当前高中数学教育存在一些问题，没有联系实际去传授知识，导致学生接受知识不自然，从而失去学 习数学的兴趣．用联系的观点去看待问题，这是系统科学的重要思想之一．所以，可以用系统科学的观点，将把“如 何上好高中数学课”看成一个系统，分析该系统的功能、结构、划分该系统的子系统等．在新课标的基本要求下，从 教师的角度去分析如何将高中数学课上好是很有必要的． 关键词：系统；功能；结构；子系统；特性 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672—402X(2013)07—0120—05 理三类．教师在授课过程中不注重知识的联系和方 1当前高中数学教育存在的主要问题 法的传授也会导致学生感觉学习高中数学特别吃 在新课标的改革下。当前的高中数学教育未能 力。迷迷糊糊．没有方法可循． 完全适应新课标的基本要求。导致出现了一系列的 2系统的概述 问题． (1)不自然，强加于人，没有将数学与实际生活2．1系统的含义 联系起来，导致学生感觉数学很抽象，学习数学的作 系统是相互作用的多元素的具有一定功能的复 用不大．从而数学学习的兴趣不高。内部动机不足． 合体．系统是一切事物的存在方式之一，现实世界不 俗话说，兴趣是最好的老师，数学教学要顺其自然． 存在没有任何内在相关性的事物群体，因而都可以 (2)缺乏问题意识，不会提问．“学问学问是边学 用系统观点来考察和描述．集合中包含的对象称为 边问．”没有问题意识的学生是极不正常的．当前大 系统的组分，最小的(不需要再细分的组分)称为系 部分学生只是上课听课．课后做作业．不懂的地方也 统的元素或要素． 没有及时提问弄明白，没有意识去思考数学中知识 2．2系统的功能 与知识间的联系与区别．更也不注重对数学方法的 系统可以从外部探知的一切变化．称为系统的 积累． 行为．系统行为所引起的、有利于环境中某些事物乃 (3)“讲逻辑而不讲思想”，数学教师关注数学思 至整个环境存续与发展的作用．称为系统的功能．凡 想、理性精神不够．由于课时的限制，有些数学教师 系统都具有功能．系统可以理解为由相互制约的各 在课堂上只是为了赶进度而讲解题目，而不重视练 个部分组成的具有一定功能的整体． 习背后隐藏着的数学思想． 2．3系统的特性 (4)学习过程不完整，重结果轻过程．过程可以 系统的第一个特性是多元性．系统是多样性的 看出学生的解题思路．也可以很好地锻炼学生的数 统一、差异性的统一．高中数学知识、教学方式、学生 学表达能力．但是有些老师只是重视最终的结果是 基础、教学设备、自我提升、评价是该系统的元素，这 否正确，忽略了解题过程的重要性，导致有些学生对 些元素间相互差异． 解题思路很快就能意会．而答题却无从下手． 系统的第二个特性是相关性或相干性，系统中 (5)数学思维层次不高，方法论层次的内容渗透 不存在与其他元素无关的孤立元素或组分，所有元 不够．基本数学方法有：代数变换、几何变换、逻辑推 素或组分都按照该系统