大班环境下预科物理实验教学存在的问题与对策.pdfVIP

广西民族大学学报(自然科学版) oFGUANGXIUNIVERSITYFoR 第19卷第2期 JOURNAL NATIONALlTⅡ嗒 VoI．19No．2 Science 2013年6月 (NaturaIEdition) Jun．2013 大班环境下预科物理实验 教学存在的问题与对策。 潘洪媚，黎 旦 (广西民族大学预科教育学院，广西南宁 530006) 摘 要：物理实验作为一门实践性很强的课程，在课时少、学生基础薄弱、实验人员和实验设施不足等条 件下，通过强化预习，走出实验室，走进科技馆，引入多媒体技术，采用双考核等方式，有效地开 展了实验教学． 关键词：大班；物理实验；问题；对策 中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1673—8462(2013)02一0103一03 物理实验是高等学校教育的一门必修基础课 逐年以20％的速度增长，但教师配备和实验设施均 程，通过实验，不但可以提高学生的观察能力、操作能 无法实现同期增长．受师资条件和实验教学条件等因 力、综合分析能力和数据处理能力，还可以培养学生 素的限制，每个实验班级编班人数均达60人以上，严 的细心、耐心、专心和用心等基本素养． 重地超过了实践类课程教学的最佳人数．同时，由于 目前，广西民族预科实行大规模集中办学模式， 每一轮实验的对象多达十几个班级，而实验室的载荷 生源来自全区25个本科院校．其中理科生直升本科 量是有一定的限制的，如何合理有效地安排实验教学 后所分流的专业几乎覆盖到所有的理、工、农、医各类 是面临的第一个问题． 专业，这些专业均有开设物理实验课程的要求，预科 1．2学生的实验基础非常薄弱 物理实验多年来一直被列为理工类预科生的基础课 一是由于民族预科生大多来自经济文化比较落 程之一．随着预科招生规模逐年加大，在校生人数和 后的地区，在一些高中，物理实验课开展得并不理想， 班级规模也越来越大，如何有效开展物理实验教学， 实验很多时候是教师的演示实验，学生亲自动手操作 提高教学质量，已是当前预科物理实验教学中亟须解 的机会很少，许多同学对实验的印象更多是背某些现 决的问题． 成的结果而非自己动手操作的过程． 二是部分同学没有预习习惯，不能在课前了解该 1现状和困境 次实验的内容和要求，总是希望教师在课堂上讲解和 1．1超大班教学 演示所有的实验细节，轮到自己动手操作时则一边翻 广西民族预科自2003年以来实行全区民族预科书，一边操作，导致实验进度缓慢，不能按时按质按量 集中办学的模式，目前理工类在校生约一千人，而且 完成实验要求． *收稿日期：2013一03—15． (2011ⅪGB24)． 作者简介：潘洪媚(1971一)，广西都安人，广西民族大学预科教育学院讲师． 103 万方数据 广西民族大学学报(自然科学版) 2013年6月第19卷 三是部分同学的依赖心理较强，缺乏协作精神， 熟悉且容易操作的内容．由于实验内容基础性很强， 当某