少数民族预科教育“预”、“补”之争成因分析及对策.pdfVIP

广西民族大学学报(自然科学版) NATIONALITIES Vol·19No．3 OFGUANGXIUNIVERSITYFOR 第19卷第3期 JOURNAL ScienceEdition) Aug．2013 2013年8月(Natural 少数民族预科教育“预、 “补之争成因分析及对策。 蒋永红 (中南民族大学预科教育学院，湖北武汉430074) 摘 要：基于R软件，通过聚类分析的方法对班级少数民族预科学生进行分类，利用方差分析揭露预科 班级学生基础存在巨大差异，揭示民族地区基础教育的差异和当前民族预科的招生方式是造成 这种差异的主要原因，提出利用民族预科教育基地的优势，通过招生改革，从宏观的角度进行预 科教育改革，确定民族预科教育目的，建立多屡次培养目标，从而落实教育部‘十二五规划纲 要，提高民族预科教育质量。 关键词：R软件；民族预科I聚类分析；方差分析 中图分类号：TP317．4文献标识码：A O 引言 ’ 定性分类，很容易受到个人主观因素的影响，缺乏定 在教育部《十二五规划纲要》中指出把提高质量 量分析，说服力比较小．在这里我们采用聚类分析方 作为教育改革发展的核心任务．少数民族预科教育在 法，在没有先验知识的情况下，按照数据或变量在性 教育教学质量的提高上却面临着严峻的形势．每一个 质上的亲疏程度进行蝴分类，然后对各类之间的学 预科教育的工作者和研究者都知道预科教育的“预”、 生成绩进行方差分析，观测各类之间的成绩差异达到 “补”之争，这种观点取舍教师对课堂教学的影响是巨 什么程度．’ 大的．每个老师都面临着是“补高中知识”还是“预大 、＼ 学知识”的取舍，但是不管怎么变化教学内容，总会有 1 民族预科学生聚类分析及其结 学生“学不会”和“吃不饱”的现象并存．经过长期的实 果解释 践和思考，我们不禁怀疑，学生与学生之间的差异是 我们随机抽取中南民族大学2011级文科二班作 不是过大，差异程度是否已经达到难以在一个教学班 为分析对象，收集该班学生2011年的高考成绩和籍 中完成统一的教学目标?如果是的话，造成这种情况 贯，把语文、数学、英语、文科综合作为变量，生源地作 的原因是什么?如何解决? 为行向量名，为了便于R软件读取，同一生源地都编 上面的问题要想得到一个比较好的结果，就需要 了序号．然后通过统计学中聚类分析的方法对进行分 对民族预科学生进行分类，通过分类弄清楚学生之间 类，具体过程如下： 存在的差异以及差异程度，才能找到民族预科课堂教 学“学不会”和“吃不饱”现象并存产生的原因．但是仅 框的形式 仅依照我们的专业知识和经验对民族预科学生进行 ·收稿日期：2013-05-20 基金项目：中南民族大学中央高校基本科研业务费专项资金项目(CSYl2034)． 作者简介：蒋永红(1975一)，男(回族)，中南民族大学预科教育学院讲师． ① #后面的内容是程序的注释，并不运行． 104 万方数据 (hcl，k一4，border=”red”) rt一read．csv(”2011文二．CSV”，head=T) x一data．frame(rt[1：41，rOW．names=rt[，