高中数学课堂教学新方式的运用——以基本不等式的证明教学为例.pdfVIP

上海中学数学·2013年第9期 ， 高中数学课堂教学新方式的运用 ——以基本不等式的证明教学为例 221121 江苏省徐州市侯集高级中学 陈小祥 生弄清数学知识的内部联系、并为学生继续研究其 1基本情况 他不等式和不等式的后续学习打下基础，当然本节 1．1教学背景简介 的学习也有利于学生观察、分析、概括、表达、归纳、 为了进一步推进数学课堂教学改革，提高课堂 总结等能力的培养．本节课的重点是理解基本不等 教学实效，改变以往的教师：备课(找题)一上课(讲 式和初步应用基本不等式，包括基本不等式的内容 题)一辅导(讲题加大量练习)；学生：做题(已学内容及其多种形式的表征，常见的证明方法以及其体现 的大量练习)一听课(听题)_做题(课后练习加各种的思维方式、数学思想等。教学难点是定理的引入、 考试)这样单调、机械、高耗、低效而又违背教学规律 分析法证明、多种方式解释表征、以及应用条件的掌 的教学方式，徐州市县正积极研讨试推行新的教学 握，突破难点的关键在于，恰当情境的创设、教师对 方式，我学校结合以往改革实践经验、结合学案教学 学生及时的启发引导． 优良传统、借鉴兄弟学校成功的经验提出了“活动参 1．5教学目标设置 与一学案导演”教学模式，这一模式可以简要概括 (1)能理解基本不等式，经历基本不等式的情 为“学案导学、合作探讨、活动参与、生演师导、达标 境引入、多种证明、多种表征的过程，并能运用其解 巩固”，其特点是：“全方位、精细化、重活动，抓实 决一些简单的问题． 效”．模式的几个基本环节是：学案支架预习交 (2)通过不等式的证明过程培养学生的探究能 流——小组合作探究讨论——生演师导多维互 力、分析问题解决问题、合作交流等能力，通过情境 动——全面评价达标检测——反思总结练习巩固． 的设置使学生认识到数学是从实际中来，培养学生 该模式以新课程的三维目标的实现为任务，在教师 用数学的思维去看世界，用数学知识认识世界，进而 的精心设计下，以教材和学案为基础，预设与生成相 培养学生善于思考、勤于动手、乐于合作、主动参与 结合，以小组合作、自主学习、展示讲演、教师启导为 的良好品质． 主要手段和方式，在多维互动的基础上，有效地达成 1．6教学设计原理 教学目标． 问题情境(问题开放式、问题特殊化、问题变式) 1．2教学对象 一归纳命题一命题证明一命题应用一形成命题系一 笔者所在班级的学生基础较好，反应较快，思维 命题应用． 也比较活跃，有一定的类比、联想、推理和运算能力， 2模式应用 在新的教学方式带动下，绝大部分学生有较高的数 学学习热情，能够积极主动地参与到课堂教学的各 2．1导向阶段 种活动中来． 2．1．1 学案支架预习交流 1．3学情分析 笔者提前一天将自编的导学案发到学生手里， 学生已经知晓完全平方式、圆、射影定理(三角 学生依据导学案的学习目标和内容，在规定的时间 形相似)，初步认识了不等式的性质，已经学过一元 内先自主完成教师建议的任务，以明确自己需要达 二次不等式，能够运用作差作商来比较两个数的大