高中生数学阅读障碍类型分析及对策研究.pdfVIP

上海中学数学·2013年第10期 3 高中生数学阅读障碍类型分析及对策研究 200082上海市澄衷高级中学魏琴 杂的题目(主要是应用题和信息题)时就主动放弃， 一、教学中的困惑 挖掘不出题目中的隐含条件，隐含信息，从内心排斥 在日常教学中经常会注意到这样几种现象：学 读题，缺乏耐心和信心． 生常常漏看或看错已知条件、所求问题．没弄清题目 对一些数学符号，数学概念，数学专业词语，数 中的已知、未知以及各种量之间的关系就盲目做题， 学名词等读不懂，图形图表看不懂，对一些相近的内 审题不清． 容产生混淆． 害怕文字较多的题目．在遇到叙述较多，结构复 以上这些现象说明学生在数学阅读时出现了障 3 助长了学生孤立、静止的思维弊端．而在教师的正确 ●——__—— 4 引导下，适当地让学生自己尝试变式和出题，更能刺 激学生主动思考的积极性，更有助于学生理解知识 辱+菥·√番+矛以卅{·(爹+筹)的本质和掌握解决问题的方法． 一旦 3．2有效作业的布置要适量 ≥—÷一一詈，且cosOO，即一詈≤cosO％O净OE高三复习阶段一味搞题海战术只会“劳命伤 4 财”．但也不能从一个极端走向另一个极端，众所周 知，学生没有一定的训练量想提高成绩也是很难的． (号,r--arccos 那么究竟多少作业量才适当?显然不能简单地以某 i3]． 教师：同学们能否继续探究：椭圆、双曲线的顶 个数字进行计算，而应该有一定的依据．首先，对于 点对相应的焦点弦的张角的大小情况如何? 高中数学的主干知识比如函数、数列、解析几何等， 鼓励学生发现并提出问题，并不断突破原有的 要给予充分的重视，作业量可适当增加，而对于矩 思维水平，在质疑中提问，在追问中明真，在辨析中 阵、行列式、统计初步等知识应着重于概念的理解， 提升，在探究中开阔思路从而更加睿智．引导学生具 训练量可相应减少．其次，教师要充分了解学生，紧 备好的学习方法，提供学生展示自己聪明才智的机 紧抓住学生的最近发展区及紧扣学生的薄弱环节选 会与舞台，远比不停地灌输知识和机械的训练更能 题和命题，只有作业的针对性提高，不同难易程度的 挖掘学生的潜力，锻炼学生的思维能力． 问题控制好，题量符合学生的实际水平，才能真正让 作业助“提升教学效能”一臂之力． 3教学感悟 3．3有效作业的反馈要适度 3．1有效作业的选择要适切 作业的反馈犹如一面镜子，能让学生了解自己 高三复习阶段，不同时间段作业的内容和难易 的学习情况．因此教师应给予足够的重视，尽力做到 程度要尽可能适切．首先，作业的布置应尽可能紧扣 及时有效的有练必批、有批必评(试卷