“留白”在数学教学中的妙用.pdfVIP

上海 中学数学 ·2012年第 11期 “留白在数学教学中的妙用 215600 江苏省张家港市第八中学 刘晓焱 “教学 留白”是指教师根据教学需要 ，在课 生更好地理解教材 的空间，激发学生 的思维兴 堂教学 中不直接把一些知识或结论 明确地告知 趣 ，加深学生对 内容 的理解 ，以达到更好的教学 学生 ，而是通过提 出问题等方式留白，引发学生 效果． 在充足的时间和空 间里思考 、探 究、联想等 ，利 笔者经过 17年 的数学教学 ，觉得 “教学 中 用 自己的想象或操作来填补 ，更好地发挥主体 的留白”有显性和隐性 2种． 作用的一种教学策略． 一 、 教学中的显性留白 数学是思维 的科学 ，而深入 的思维是需要 一 定时间和空 问的，所 以每一节数学课都应有 1．导课 时的 “留 白” 明显的留 白痕迹 ．作为教师 ，要耐得住性子．数 例如，在引入 “正数和负数”的概念时，就使 学课上的留 白，真正 的意 图是通过学生 的思维 用到了平时我们常见的温度计．首先拿出一支 或练习来补 白，表面上的空 白蕴含的是学生深 温度计给所有的学生观察，然后提出问题 ：温度 入的思维或急速 的运算．所 以 “教学留 白”既不 计上大于零摄氏度的温度和小于零摄 氏度 的温 是教师在课堂上无所作为 ，也不是让学生放任 度如何表示?此时进行 “教学 留白”，有些学生 自流 ，而是靠教师独到的匠心 ，智慧地选取让学 可能马上 回答 ：用零 上或零下来 表示 ，象零 上 生 1：由 一。一~／1—2两边平方后整理得 曲线 ，那么它重要在哪里呢?这时教师开始试 关于．r的二次方程 。一(2一2)+Y一1—0， 验 ： 所 以 △一 (2 一2)一4(Y 一1)≥0，得 Y≤ 1，即 步骤 ：1．沿针孔小心撕开纸张 ； Y… 一 1． 2．把一分为二 的两张纸卷起 ，用 固体胶粘 好 ； 生 2：设~／1—2一，，则 r一÷(1一f)，所以 3．把两个不太规则 的小圆筒旋转对接 ，并 用固体胶 固定 ； 一 (1一 。)+ 一 一 z+ + 一 一 (— 4．展示实物体——一个烟筒管子的弯头的 1)!+l≤1，所 以 Y 一1． 模 型． 这时大多数学生都能指 出答案是错 的，错 为了加深学生印象，在课堂教学时 笔者又 因是没注意到 和的t取值范围．此时教学设计 还原 回去 ，用慢动作再表演一次．这样 的试验设 的预期通过课堂教学 已达到． 计 ，让学生切实地感到正余弦 曲线 的重要性．由 于数学结论是对大量客观实物 的抽象、概括 的 四、教学设计的 “实用性” 结果 ，数学在生活、生产实际中的广泛应用和密 数学的特点之一是应用 的广泛性 ，这是数 切联系是十分丰富的，只要教师努力挖掘 ，这种 学生命力之所在，也是数学 内容虽然高度抽象 应用和联系完全可 以在教学设计 中体现 ，进而 却仍然蓬勃