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74 上海 中学数学 ·2012年第 12期 提问在数学教学中的灵活运用 201713 上海市青浦区东湖中学 金芬芳 提 问是数学教学过程 中常用 的一种富有艺 起点． 术生命的教学方法 ，是沟通师生教与学的桥梁， 那么 ，在课堂教学 中，应该如何设置疑 问， 是传授知识的有效途径．提 问得法，可 以启发学 以达到教学 目的呢? 生积极思维，提高学习效率；而提 问不 当，不仅 一 、 提问要有的放矢。要有利于启发学生的思维 对教学无益，还会堵塞学生思路，窒息课堂气 氛．把握课堂教学中的提 问是教师专业发展的 提问要像一颗石子投向平静 的水面一样 ，激 力、关注细节 (端点值)的数学思维品质． 等式 的本质源头在二次函数 ．一元二次方程 的 问题④在 问题③ 的基础上迎 刃而解 (过程 根 、一元二次不等式 的解集都是二次函数特定 略)． 的函数值下对应的 自变量的取值或取值集合． 学程 4 课堂练习 巩固迁移 因此，本课对一元二次不等式的解法定位于图 练习 1：解下列不等式 像法． ① ’一5a’+60；②一9w+6．r一1≥0；③ 2．创设活动 激发兴趣 一 2 · 一 3． 本课主要设计了4个 自主探究性活动：(1) 练习 2： 通过类 比，尝试给一元二次不等式下定义；(2) ①求函数 —log。(3．，，一 一4)的定义域 ； 根据 — 一3的图像 ，探讨当 取哪些值时，有 ②若函数 一~／3r一是I，+4的定义域为R， 一0、0、0；(3)类 比一元一次不等式的解 求实数 k的取值集合． 法 ，探求一元二次不等式 。+4 一50的解 教学安排：练习 1请学生板演，以强化图像 集；(4)例题②对二次项系数为负数的不同处理 法的思想方法及解题 的规范性 ；练习 2根据时 方法 的探究．这些问题 ，使学生对平淡 的教学 内 间设置 ，可采取 口述或板演的方式． 容产生 了浓厚的兴趣 ，进而使学生在 自然 的探 点评与思考 练习 1涵盖 了判别式 △大 究过程 中，把握住教学 内容的本质． 于、等于、小于零 的三种情形 ，有利于对 图像法 3．注重细节 稳 中求实 解一元二次不等式进行全面巩 固，为课堂小结 本课在讲解例题时，注重示范、力求规范； 打下基础；练习2难度不大，但恰到好处地将知 在观察图像时，注重数学符号语言、文字语言及 识进行 了整合 、迁移 ，符合新授课 的定位． 图形语言之间的转换等等，都意在细节的落实． 学程5 课堂小结，内化整合 事实也表 明，要将平淡的内容上得 “出彩”，就必 教学安排 ：1．学生 回顾要点；2．填写表格 须在把握本质的基础上，追求细节的落实． (利用教材 71页 的表格 ，进行 留白处理)． 实践证明，追求数学课堂的高效，就要追求 点评与思考 课堂小结是一节课 的画龙点 本质 、简单 、自然的数学教学． 睛之笔 ，不仅要注重结论 的呈现 ，更要注重过程 与思想方法 的归纳与总结