提高试卷讲评课有效性的探讨.pdfVIP

上海中学数学·2013年第4期 提高试卷讲评课有效性的探讨 324200 浙江省常山一中 徐伟明 试卷讲评课是高中数学课堂教学的重要组成课 后教学方法的改进与提高，又有利于学生在了解考 型，对于解决学生数学知识的盲点，加深对知识概念 试情况的同时，通过讲评，知道错题的原因与知识的 的正确理解，巩固双基，规范解题能起到举足轻重的 盲点，便于及时纠错，巩固知识，撑握思想方法，获得 作用．试卷讲评课题是否高效，会直接影响高中数学 进一步提高． 课堂教学的质量．上一堂试卷讲评课并不难，但要上 2．课前准备：讲评课要做好考试情况的统计与 一堂达到学生心愿和要求的高质量试卷讲评课，一 分析．这是提高试卷讲评效率的前提和关键．讲评 线教师普遍感到：真的很难． 前，要统计学生各题的得分情况和答错题的学生分 布状况，分析学生答题致误原因：是基础知识层面上 一、讲评课的时间与准备 的，还是运算技能方面的，是学生的学习能力存在缺 1．开课时间：经多次实践，试卷讲评课宜安排 陷，还是教师在教学过程中忽略或未曾强调而产生 在批卷后上新课之前进行．这一时间段既有利于教 的问题．如一次试卷考后的统计分析如表1所示． 师及时发现教学和学生学习中出现的问题，思考日 练、讲一讲的习题课模式．分三个阶段实施．第一阶 3．记忆知识与顺利提取知识点并运用它解决 段：在连堂的两节课中，第一节课进行知识点的概念 数学问题是有距离的，只有养成运用知识解决问题 变式训练，把需要应用的知识点，由教师或学生运用 的思维定势，才能有利于知识的迁移与应用，并进一 不同语言(文字、图形、符号)进行表述和理解，并利 步可能形成解决问题的一般能力． 用概念的内在关系，构造知识网络，以有利于学生记 由于条件所限，目前笔者还没有进行有关技巧 忆和应用，并把知识点板书在黑板上；第二节课，展 型和综合型题目的教学实验．不过，通过本实验可以 示题型变式构成的习题，让学生运用已经总结好的 看出，对于学习方法不当型和后天智力缺欠型学困 知识点解题，希望培养学生养成利用题目提供的信 生，仅仅靠培养兴趣、沟通情感、指导学法、端正态度 息(条件与结论)，分析、寻找与题目相关的知识点， 这学通常方法是远远不够的，还要分析他们与数学 并利用找到的知识点进行试探性解题，获得解题经 尖子生的数学思维差异和智力缺欠，寻找更有针对 验与规律． 性的具有数学学科特点的转化策略，才能收到更好 第二阶段：在第一节课中教师不再直接呈现下 的效果． 一节课中将用到的知识点，但在第一节课提供的题 参考文献 目中，涉及到与解题有关的概念变式的概念型题目， 第二节课提供题型变式的习题，让学生进行解题练 [1]顾泠沅．教学改革的行动与诠释[M]．人民教育出版社， 习，不提示两种题目之间的关系． 2003． [2]汪条君．激发、训练、激励——引导小学数学学困生早日 第三阶段：直接提供题型变式的习题，不再提供 走出学习困境[J]．教育实践与研究，2002，7． 与之相关的概念型题目． [3]黄永