理解教材编写意图是教学设计的关键——基于“函数”概念教学的思考.pdfVIP

第31卷第 11期 2012年 11月 数学教学研究 理解教材编写意图是教学设计的关键 — — 基于 “函数”概念教学的思考 卜以楼 (南京市宁海中学分校 210026) 日前，笔者有幸参加了某区数学骨干教 小亮：列车行驶的时间不断变化． 师培训班的优质课展示活动，并应邀为展示 小华：列车距甲、乙两地的路程不断变 活动作课例点评．这次活动主要通过同课异 化． 构来展示培训班的培训成果，以推动青年骨 笔者认为活动 1的主要意图就是帮助学 干教师的成长．同课异构的课题是选择了 “苏 生建立 “常量”与 “变量”的概念，理解在一个 科版”中具有传统挑战性的 “函数”概念(第一 变化过程中，总会存在常量与变量． 课时)．展示者都能根据 “函数”这一内容，运 活动2 工作人员将水库的水位变化与 用新课程教学理念，以让学生 自主学习、合作 水库蓄水量变化情况列成表 1． 学习、探究学习为主要学习方式，调动其学习 水位 106 120 133 135 数学的积极性．展示者的教学立意新颖、过程 … 清晰、手段先进、基本功扎实等等，这些都反 蓄水 -- ．3 2． 30Xlff 7．09Xlff 1．18X1~ 1．23X 1~ … 映当前青年数学教师构筑生命课堂的一面． 主 作为一个课例点评者，为青年教师们用 自己 笔者认为本活动的 要意图是帮助学生 的聪明才智，创设灵动的数学课堂而高兴．在 建立 “对应”的概念．即在两个变量中，当其中 高兴之余，心中也有些话想与青年老师们交 一 个变量变化时，另一个变量也随着发生变 流：理解教材编写意图是教学设计的关键，以 化；当一个变量确定时，另一个变量也随着确 此与老师们谈谈教学设计的相关话题． 定，这种数量关系，称之为 “对应”关系． 1 教材中 “函数”的编写意图是什么 活动3 搭 1条小鱼需要 8根火柴，每 “苏科版”教材为构建函数的概念提供了 多搭 1条小鱼就要增加 6根火柴，设搭 条 下列5个活动，笔者认为正确而又准确理解 小焦所需火柴的根数s，那么 =6(一1)+ 教材中5个活动的编写意图是作好教学设计 8． 的关键，也是构建高效课堂、生命课堂的基 础． 活动 l 从 甲地到乙地，坐在匀速行驶 图1 的列车上，小明、小丽、小亮和小华谈论着车 笔者认为活动 3的主要意图有 3方面． 速、路程和时间，谈论着数量的变化和位置的 一 方面是通过图形(图1)让学生能在变化的 变化． 图形中确定常量与变量，并进一步揭示 “常 小阴：列车行驶的速度不变． 量”、“变量”的概念．另一方面是有指向的(指