從科學哲學的發展探討「理性」的意義及其對教育的含意论文.docVIP

本文原刊於「當代教育哲學論文集II」，頁1-42。台北：中央研究院。1997。 從科學哲學的發展探討「理性」的意義及其對教育的含意 詹志禹 一、「理性」是什麼？ 「理性」是一個使用頻繁、範圍極廣、人言言殊、極具爭議性的概念，例如Bunge（1987, pp.5-6）就曾分析出七種不同的「理性」概念： 1.「概念理性：盡力降低模糊、曖昧或誤差。 2.邏輯理性：盡力追求一致性，避免矛盾。 3.方法論的理性：懷疑、挑戰、批判以及辯護（要求證明或證據，包括有利及不利的證據）。 4.知識論的理性：關心實證性的支持，並避免做出與當代科技知識不相容的臆測。 5.本體論的理性：採取與當代科技知識相容的世界觀。 6.價值理性：盡力追求可及而且值得追求的目標。 7.實踐理性：採取可能有助於達成目標的手段或工具。 此外，倫理學家或宗教家可能將理性看成「道德良心」，經濟學家則常將理性等同於計算「成本－利益」的能力以及追求最大利益的傾向，至於一般人，則常將理性解釋成「冷靜、不衝動、不情緒化的態度」。 究竟理性的意義與本質為何？我們應該怎樣模擬理性才最適當、最有助於哲學知識的發展和有助於對實務的詮釋與批判？這些就是有關理性的模式（model of rationality，以下簡稱理性模式或理性觀）所嘗試回答的問題。 由於理性與知識有極深的關係，而科學