高中物理教学中运用启发式应处理好三个教学环节.pdfVIP

第21卷第3期 技术物理教学 V01．2lNo．3 2013年09月 TECHNICALPHYSICSTEACHING Sep．2013 应这种讲解思路清晰，容易理解，也容易记忆，特 某些难点，恰当类比提供的理解或启发，往往使人 别是在对重力场比较熟悉的情况下，通过对比就可 思维豁然贯通，达到认识新知识的目的，当然类比 以推出在电场中的一些结论，从而加深了对电场的 关键在于恰当，切忌滥用，不同事物间的相似往往 理解，激发了学生的学习热情，增强了学习效果。 是形式的、局部的、有条件的，即既要把握共性， 同时也达到化难为易的目的。 又要有所鉴别。 在物理课教学中，许多内容用类比法教学效果 参考文献： 比较好。类比不是论证，但对新内容的阐述和理解 [1]宋大卫主编《物理应用基础》人民卫生出版社2008年4 具有良好的促进作用。有助于克服陌生感，特别是 月第2版 高中物理教学中运用启发式应处理好三个教学环节 高红星 (唐县第一中学，河北唐县072350) 擅要：根据跟人长期的教学实践，物理课堂教学中实施启发式。应该做好创设合理的问题情景、引发学生进行深入 的思考、课堂小结使学生再受启发三个教学环节。 关键词：物理课堂教学启发式教学 根据个人长期的教学实践，物理课堂教学中实 脑中已有的知识体系，使新旧知识发生联系，通过 施启发式，我认为教师应处理好以下三个教学环节。 心智技能形成解决问题的方案，通过操作技能获得 l、创设合理的问置情景 直接经验，经过加工、整理、归纳等一系列有意义 课堂教学实施启发式的重要目的是培养学生独 的过程，得出相应的结论。这样的过程是有效教学、 立思维习惯和独立思维能力。要有效地培养学生独 有效学习的过程。这样的过程能够丰富和完善学生 立思维习惯和独立思维能力，首要的问题是要使学 的认知体系，提高学生分析问题、解决问题的能力， 生进入思考问题的状态。如何使学生进入思考状态 这样的过程能够有效地培养学生的创新精神和实践 呢?我认为教师创设合理的问题情景，是重要的方 能力。 法。 比如在“自由落体运动”的一节课的教学中， 课堂教学过程中如果没有合理的问题情景，很 我向学生提出：“如何研究自由落体运动的规律呢? 难引起学生的注意力和学习兴趣；没有问题情景学 请同学设计研究方案，学生要进行从理论到实际操 生就没有解决问题的期待；没有问题情景学生就没 作等一系列的设计，这是有一定难度的问题，但是 有假设、猜想的空间；没有问题情景师生之间、学 这对于学生思维能力的培养具有重要价值。不少学 生与学生之间的交流就缺乏共同基础。 生提出用电磁打点计时器进行研究，并谈出具体的 例如，高一物理必修教材“超重和失重”一节 操作过程。我赞赏他们的研究方案，我肯定他们的 中，教材举了一个人站在台秤卜的例子，台秤放在 研究方案。 升降机里。教学中我们不可能让全班同学都站在台 3、课堂小结使学生再受启发 秤上进行亲身体验。利用信息技术做了一个教学视 课堂教学实施启发式的重要目的是培养学生独 频片段。这段视频记录了本班的一名女生从进入电 立思维习惯和独立思维能力