重庆市农村初中地理教师专业化发展的困境与对策.pdfVIP

·观察与思考· 现代教育改革与发展 重庆市农村初中地理教师专业化发展的困境与对策 ———以璧山县为例 ●周成仕 / 重庆市璧山县教科所（402760 ） 一、教师专业化的重要性 教师安排随意，学校安排谁任地理课，大多是为 了平衡工作量，大 凯尔·桑德斯认为，专业是指一群人在从事一种需要专门技术 多数地理任课教师不具备必要地理专业知识， 也没有进行必要的 之职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供 岗前培训 。 专门性的社会服务。 地理课堂教学质量堪忧 。在广大农村地区，初中地理教师专业 教师专业是一个特殊专业， 体现在双专性， 既包括学科专业 化水平低、地理教学不受重视，地理教学质量令人担忧 。 本人作为 性，也包括教育专业性，即教师任教科目的学科专业和教育的学科 地理教研员 ，经常到学校调研地理教学情况 ，在非地理专业教师的 专业。教师专业化是指教师个体专业发展过程，也指教师群体专业 地理课堂中，照本宣科、重点不能落实、难点不能突破 、有学科知识 化水平提高的过程，是教师职业整体从非专业职业、准专业职业向 错误等非常普遍 。如有教师这样解释为什么沙漠没有树：是因为沙 专业性质进步的过程。 漠土壤疏松 ，风大 ，树易被吹倒；讲解东北平原的土壤问题：土壤太 一个教师要胜任教学工作必须具备三方面专业知识： 本体性 肥沃了…… 知识（学科知识）、条件性知识（教育教学理论知识 ）和实践性知识 四、阻碍农村初中地理教师专业化发展的原因 （教学经验及教学智慧 ）。 当前，我国在推动教师专业化发展过程中，对教师具备的条件 由于地理不是初中升学考试科目， 在不正确教育质量观的指 性知识非常重视，但对教师拥有的本体性知识有弱化苗头。教师任 导下， 地理学科教学不受重视， 学校严重忽视地理教师 队伍的建 教学科的专业素养与教育学科的专业素养孰轻孰重， 是教育界一 设，随意安排教师兼任地理课（不少学校甚至把地理课当成平衡工 直争论的问题。 前者解决教什么的问题，后者解决怎么教的问题。 作量的搭搭课 ），造成地理专业教师长期缺编 ，地理教师专业化进 教学方法和手段总是为教学目的服务， 教育教学理论源于具体的 程缓慢。 教学行为，其价值在于指导具体学科的教学实践，没有具体学科的 教学，教育教学理论和方法就失去意义。 调研发现，教师学科专业 地理学科教学不受重视，地理教师的教学工作得不到肯定 ，直 知识欠缺、 学科专业素养不高依然是制约课堂教学质量提高的主 接影响地理教师评优评先 、职称评聘 ，导致地理专业教师不安心地 要原因。提高教师学科专业化水平、促进教师学科专业发展依然是