新课改下提高高中地理课堂提问有效性初探.pdfVIP

探索与实践 · · 现代教育改革与发展 新课改下提高高中地理课堂提问有效性初探 ●钟祥会 / 重庆市永川昌南 中学（402160 ） 亚里士多德曾说：“人的思维是从疑问开始的”，“读书须有 优势因素是什么？ 衰落的原因有哪些？ 综合治理的措施有哪些？ 疑，小疑则小进，大疑则大进”。 恰到好处的提问，可以暴露学 辽中南工业区 ）的区位优势﹑衰落的原 因和 ③东北老工业基地（ 生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生去积极 鲁尔区有哪些相同点和不同点？ 东北老工业化基地的振兴应采 思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智 取哪些措施？ ④从老工业基地的发展过程中提出重钢今后的发 力、 培养能力。 而课堂提问是改变学生学习方式的重要手段 展方向是什么？ 关于鲁尔区工业的发展问题是本节课的重点内 之一，是地理教学中不可或缺的一个重要环节，贯穿于课堂教 容，学生在阅读教材的基础上很轻易得出答案。与东北老工业基 学的始终。新课程强调师生交往、互动和对话，而提问是实现师 地的联系及找出重钢今后的发展方向是提高学生思维能力和运 生互动的重要手段与外显形式。当前新一轮课程改革注重培养 用能力的内容，学生必须经过缜密的分析才能回答 ，是本节课的 学生的创新精神和创新能力，以学生的发展为本，注重全面素 难点。 这部分教学重点和难点知识是学生在课堂上应该掌握的 质的提高，这就必须要改变学生的学习方式。 因此提高高中地 问题，因此提出的问题必须科学合理，必须与教学重点内容密切 理课堂提问的有效性就显得尤为重要。 相关 ，这样才能调动学生积极思考 ，调动学生紧随课堂教学节奏 一、课堂提问要抓住契机 思维，活跃课堂气氛 ，增进师生交流和互动，提高教学效果。 学生对每节地理课的学习，不是一开始就感兴趣的。 为此， 三、课堂提问要循序渐进 教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置一些让 地理课堂提问要循序渐进，先易后难，符合学生认知规律 ， 他们感兴趣的问题。当学生急于解开这些问题时，也就意味着进 既不能设置太容易 ，学生不用过多思考动脑就能回答出来；也不 行了思维训练，对教材内容的理解自然也就水到渠成。高一地理 能设置太难，使学生百思不得其解，因此要“让学生跳起来能够 上期教材中的内容抽象而且单调， 有很多是学生很难见到的或 摘到苹果”。 这样由浅入深、环环相扣、铺路搭桥 、层层推进的递 是学生难以把握的内容， 这样时间一长学生就会对教学内容感 进方式，不仅非常容易解决问题，而且使学生思维向纵深发展。 到索然无味。 因此，我在讲高一地理课时，找一些学生感兴趣并 高中地理教学的内容是按认知的规律层层推进的， 具有很强的 与教学内容密切联系的问题，作为课堂教学的切入点，调动学生 规律性。 例如，分析人教版高中地理必修一“ 气压带和风带” 2.2 思维的积极性。 如在讲人教版《地理必修 1》第一章第三节“地球 中“气压带和风带形成”时，就可运用逐步分解的方式提出下列 地球表面均匀 不考虑自转 公 运动”中“沿地表水平运动物体的偏移”时，一开始就给学生讲了 问题：①假设地球为理想状态 （ ， 、