对教科书有理数知识体系的探讨.pdfVIP

中小学数学 2013年 1_2月中旬(初中 数学家花了1000年才得到负数的概念，又花了另 意义呢?显然，这是无法让人理解和接受的．如果正号 外1o0O年才接受了负数的概念．但是，人们对于有理 与加号、负号与减号之间有关系 ，就应该让人们清楚 数的所谓接受只能算做是使用意义上的一种接受，而 它们之间是怎样的一种关系．数学应该是清清楚楚，明 不是在认识上的接受．类似于人们当初对微积分的接 明白白的，正号与加号、负号与减号之间的关系应该 受．负数的 “教学问题”至今还没有得到圆满解决，因 是清楚的，确定的，毫不含糊的．数学是不能让不确定 为现在的中学数学教科书中的有理数知识体系明显 性有容身之地的． 存在某些不能自圆其说之处． 显然，正、负号是表示相反意义的量的符号的观 1．符号关系上的自相矛盾． 点，同正号与加号、负号与减号采用相同的符号做法 大家知道 ，正、负数的意义是有理数知识体系的