＂做教育＂而不是＂搞教育＂.pdfVIP

政部门制定政策 ．确立规范．对学校办学行为进行监 化的一种有益尝试 ．是打破 “政校一体 ”的管理范式 督和检察 。每所学校有充分的自我思考 、自我规划 、 的大胆探索 自我创造 、自我激励的空间。他们真正厘清了政府与 三、学校层面—— 做“”教育而不是 搞“”教育 学校的关系．真正体现学校的 “法人地位”。 对照我们现行的学校管理范式 ．外控式的管理 参观香港培侨小学时 ．我的脑海中坚定地蹦 出 特征 比较 明显。政校不分，学校法人地位、主体地位 “精致”、“极致”这两个词语 。我强烈地感受到，把常 不明．教育法规制度不健全 ，依法治校不落实 ，学校 规工作做到精致 、做到极致 ，就是最大的创新 。 办学主权不充分 学校运作主要是贯彻执行上级教 育行政部 门的要求 。实行三国时期吴国丞相顾雍式 的领导 ．只是机械地执行上级意见 ．没有或不能有或 不敢有 自己的主张和创意．造成每天忙于应付上级 布置 的工作 ．应对上级 的检查 ．弱化了办学者灵动的 思考和创造性的思维 校长对学校只能是 “管理”．而 不能 “经营”．不能按照 自己创意 ．