“生态系统的结构”一节的教学设计.pdfVIP

生物学教学2013年(第38卷)第1期 · 31 · “生态系统的结构’’一节的教学设计 王晓至工 (辽宁省大连市第三十六中学 l16011) 摘 要 通过创设多种学习情境引导学生以已有的学习经验作为新知的生长点，帮助学生通过 自主构建完成新知的获取。 关键词 生态系统 结构 教学设计 1 教材分析 2．2 能力 目标 尝试构建生态系统结构的概念模型。 人教版高中生物学教材 (必修3)《稳态与环境》主 2．3 情感态度与价值观 目标 关注生态平衡 ，树立人 要从微观和宏观两个方面阐述不同生命结构层次的稳 与 自然和谐统一的观点。 态维持。其中第五章内容属于宏观生态学知识。根据 3 教学过程 结构决定功能的思想，第一节 “生态系统的结构”是本章 3．1 新旧知识衔接，引出新课 复习提问：①初生演 的统领。从知识角度来分析，本节是第 四章的延续，研 替过程从裸岩开始依次经历了哪些阶段?②苔藓能够 究层次加深，主要围绕着生态系统概念的实质展开，包 取代地衣的优势种地位主要原因是什么?③那为什么 括 “生态系统的组成成分”和 “食物链和食物网”两方面 苔藓没能在地衣之前首先定居裸岩?三个问题都是上 内容，可为学习 “生态系统的功能”奠定基础。因此，本 节课的知识内容，设计的目的之一是对知识进行回顾 ， 节教学既可以承接前章，又可为后面的学习做好准备。 更重要的是利用第二个问题让学生注意植物受环境中 此前，学生已经了解生命系统的结构层次，理解生 光的影响，第三个问题又可以使学生看到生物对土壤 态系统的概念，能够区别种群、群落、生态系统的概念 环境的影响，三个问题的巧妙设计表现了生物与环境 范畴。通过必修 3第四章的学习，能够分析种群数量 的相互影响，密不可分，顺其 自然引出生态系统的概 变化趋势及原因，对生物和环境的关系也有一定的认 念 。 识。而且，在以前的学习中，学生经历了细胞膜结构、 播放 自制录相，介绍 “花瓶鱼缸”的神奇之处。以 群落结构等问题的研究，掌握 了研究结构问题的主要 贴近生活的身边实例，激发学生兴趣 ，引起学生好奇， 研究内容和方法。 利用结构和功能相统一的生物学思想，引起学生对生 2 教学 目标 态系统结构的关注，切入新课。 2．1 知识 目标 举例说明生态系统的成分；分析生态 3．2 建立基础知识框架 提问：研究细胞膜的结构、 系统各成分的联系。 群落的结构时，我们主要关注了哪些问题?那么研究 生态系统的结构，要从哪些方面人手?在之前的教学 长的颈和前肢的原因。该反馈活动可以加深对 自然选 中已经有意通过结构一词的概念渗透研究结构的方 择的理解 ，提高学生应用和表达的能力。另外，可应用 法 ，即从组成整体的各部分及各部分的搭配和安排人 习题图片的形式补充拟态和警戒色，对保护色的概念 手 ，此时再借用学生这些已有的经验方法，明确本节课 进行拓展，使学生能更好地理解 自然界中形形色色的 的主要知识内容，顺利建立本节的基本知识框架。 生物都是通过自然选择形成的。 3．3 生态系统的成分 生态系统的成分相关知识 比 4 教学反思 较容易理解，学生有能力 自学获得，处理方法是布置阅 本节课的关键问题是探讨生物进化的原因。在设