教育生态学视角下重读AECT新定义.pdfVIP

热门话题 2011．9 卞- 文 教育生态学视角下重读AECT新定义 ☆ 王 蔚 杨 成 (徐 州师范大学信 息传播 学院，江苏徐 州 221009) 教育生态学是 2O世纪 7O年代在西方兴起 的一 门教育 义 的基础 上进行 的一 次修订 与延续 。为 了深入 解读 边缘学科 ，它是教育学与生态学相互渗透的结果 ，它从生态 AECT新定义 ，不妨 引入 94定义来参9分析 。AECT1994 学 的角度来分析教育领域 的问题和现象 。教育生态学 定义 原文 为 ：InstructionalTechnoloyg isthe theory and (educationalecology)这一术语最早是由美 国哥伦 比亚师 practice of design， developm ent， utilization， m anagement， 范学院院长劳伦斯 ·克雷明 (Law—renceCremin)于 1976年 and evaluation of processes and resources for learning． 在 《公共教育》一书中提出来的。教育生态学依据生态学原 (教学技术是对教学过程和资源进行设计 、开发、利用 、 理 ，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展规律 ， 管理和评价 以促进学习的理论与实践 。)I21 揭示教育发展的趋势和方向。简言之 ，教育生态学是研究教 就新定义本身而言 ，新定义在 以下几个方面进行 了 育与周 围生态环境之间的相互作用 的规律和机理的。[11 归纳 、拓展与突破 。 美国教育传播与技术协会 (AECT)创于 1923年 ，前 其～ ，领域名称 。新定义用 “教育技术 ”替代 了94定 身是美 国教育协会视觉教学部 ，1970年 6月 25日通过大 义 中的 “教学技术 ”。 会表决 ，改名为 “教育传播与技术协会 ”。AECT定义一 其二 ，研究范畴。由94定义 “设计、开发、利用、管理 直是教育技术界争论 的问题 ，因为定义的发展～定程度 和评价 ”5个范畴归纳为 “创造 、使用和管理 ”3个范畴。 上反映了该领域的发展趋势。根据官方统计 ，AECT一共 其三 ，研究对象。AEcT新定义对 94定义 中 “过程和 提 出了 6个定义 ，分别为 ：AECT1963年 定义 、教学技术 资源 ”进行了界定，添加 了限定词 ，即 “适当的技术过程 委员会 1970年定义 、AECT1972年定义 、AECT1977年定 和 资源 ”。 义 、AECT1994年定义 、AECT新定义 。新定义 随着 时代 的 其 四 ，研 究 目的。由 94定义 的 “促进学 习”拓展为 发展应运而生 ，本文在教育生态学的视角下 ，重新解读 “优化学习和改进绩效”。 AECT新定义 。 其五 ，研 究领域 。AEcT新定义用 “研 究和实践 ”替 代 了 94定义 中的 “理论与实践 ”，并且 突破性地在 “实 一 、 AECT新 定义 践 ”前面加上 了 “符合道德规范的”这一 限定词 。 2008年上半年 ，AECT通过 出版 《教育技术 ：定义 二 、AECT新 定义 符合 教育 生态 系统 与 评 析 》 (EducationalTechnoloyg，a Definition with Commentary)一书 ，正式发布 了新 的教育技术定义 ，中国 生态系统 ，是指生物群落与周边环境组成 的功能整 教育