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V01．29 2011 No．2O 网络教学模式下 英语课堂教学的时间优势和面临的问题 金志娟 (大连大学职业技术学院外语教研室，辽宁 大连 116000) 关键词：网络教学模式；英语课堂教学；时间优势 课前也无法得知学生的预习程度。根据调查，只有极少数的学 中图分类号：G420 文献标识码：A 生能够长期坚持进行预习。而在新模式下，每周2课时的在线 文章编号：1671—1246(2011)20-0087—02 学习从客观上提供了长期、定时预习的可能性。 (2)预习仅仅是 “自学”的一部分 ，在线学习还有更大的用 我校涉外护理专业英语精读课程采用的是上海外语教育 处，即实现 “深度学习”的目的。在传统模式下，课堂教学毕竟由 出版社出版的 大《学英语 (全新版)》(以下简称 大《学英语》)。在 教师主控 ，即使学生预习了课文，也是被动地跟着教师的思路 具体教学实践中究竟采取何种模式 ，教育部没有定论，而是由 走。而在线学习使得学生在学习的过程当中，能够随时发现疑 学校 自行决定。有的学校用网络教学模式完全替代了传统的课 问并寻找答案，不必等教师来 ，就知道对错。如果对了，学生就 堂教学模式 ，而有的学校则在保留了传统的面授的同时引进了 会受到鼓励，继续学习；如果错了，学生可以马上询问教师或者 网络教学新模式。我校采用了后者的做法。 自己查字典寻找原因。这种 “即时效应”能使学生对学习本身更 此次试点班主要有3个。其中，在教学时间方面，计算机和 有兴趣，学得更有深度。 网络具有一些传统课堂教学模式无法取代的优势，比如自主时 以上2点都保证了在教师开始讲解之前，学生对课文的熟 间、课堂延伸效应、交叉时间等。同时，也出现了一些问题值得 悉程度。更有利于教师进行深度讲解，也有助于尽快缩短学生 大家共同讨论。 之间参差不齐的水平。 12种教学模式下所需时间的比较 1．2课堂延伸致应 首先，我们比较传统模式和新模式的不同学习流程。根据 网络为教师和学生节省了更多的时间，其结果是无形中延 《大学英语》教程的使用说明，“建议每2周(8课时)处理系列教 伸了课堂。比如，通过BBS上传 “单词讲解”或 “作业讲评”等帖 材的1个单元 ，即综合、泛读、快速阅读各 1个单元和听说教程 子 ，等到在普通教室上课时，教师可以择其重点讲解，或回答学 2个单元”。传统模式是全部在普通教室和语音教室里由教师带 生的问题 ，或省略不讲，节约了课堂上的讲解时间。这样，BBS 领学生完成以上任务；而新模式是4课时学生在机房 自主学习， 帮助教师扩大了教授的内容和数量。通过 BBS布置和接收作 4课时在语音教室里由教师带领学生完成。教学过程的重心不同 业 ，也扩大了作业量 ，使得学生可以在课外进行更多的实践活 使得新模式产生第—个优点：自主学习时间明显增多。 动。比如 ：教师在课堂上传授某种词汇理论，剩下的具体分析就 1．1 自主时 间 可以通过网络要求学生在课下完成。相反，在传统课堂上，教师 自主时间的增多使得 “以学生为学习主体”的教学原则得 如果即时布置作业，因为学生需要思考和查阅资料 ，所以一次 以更好的贯彻。虽然，在传统模式下的课堂，教师也可以做到这 课只能做完几个题 目。如果事先布置作业，在接收作业上没有 一 点 ，但由教师主导的课堂无法实现 “因人而异”、“因材