地方师范大学教师教育课程渐进变革与反思——以教师实践性知识为视角的个案分析.pdfVIP

2011年 9月 当代教育与文化 Sep．2011 第 3卷第 5期 ContemporaryEducationandCulture Vol_3NO．5 地方师范大学教师教育课程渐进变革与反思 — — 以教师实践性知识为视角的个案分析 李晓华 (青海师范大学 教务处 ．青海 西宁 810008) [摘 要]随着传统师范教育向教师教育的转型，构建新型的教师教育课程是摆在地方师范大学面前的一个重大课题。 Q师范大学在教师教育课程上进行 了多次改革后 ，课程体系结构趋于优化 ，课程模块初具特色，教育实践得 以强化。 以教师实践性知识为分析视角，通过对课程认识、课程体系、课程 内容和课程实施四个方面的反思，提 出基于教师实 践性知识 的教师教育课程发展 的基本思路 。 [关键词]教师教育课程 ；教师实践性知识 ；地方师范大学 [中图分类号]G658．3 [文献标识码]A [文章编号]1674—5779(2011)05—0070—08 教师教育课程改革是教师教育发展永恒 的主 知识领域与世界图景的一系列变化，传统的知 题 。本文 以笔者所丁作的西部欠发达地区的 Q 师 识观遭遇严峻挑战。随着对 “真理”问题的种种探 范大学为个案，对 2006年 以来的师范本科专业人 索 ，使得科学知识合法性面l晦危机 。特别是 2O世 才培养方案或教学计划的修订意见及其实施进行了 纪 70年代 以后实践哲学等思潮的兴起 ，人们 日益 分析 ，梳理其在教师教育课程改革上 的艰辛探索， 认识 到教学是一个 复杂、变化 的动态过程 ，既是 以教师实践性知识为基础反思其存在的不足和 尚待 “人为”的、又是 “为人”的多种不确定性 因素包 改进的一些 问题，为进一步构建基于教师实践性知 含其 中的一种实践性的活动。教师教育研究从主要 识的教师教育课程体系和组织实施奠定基础 。 关注教师的外在行为逐步转向教师的内在思考，转 向教师 “为什么这么做”。促使教师知识研究从对 一 、 问题的缘起 教师知识的 “由外而内” (outside—in)的视角转向 教师教育的变革给地方师范大学带来了契机， “由内而外” (inside—out)的视角 ，从重视外在的 也面临着新的挑战，迫切需要由扩充数量向提高质 “应然”的公共性知识 向重视教师 “实然”中使用 量转型。20lO年 5月，国家正式颁布了 《2010～ 的实践性知识转变。但是 ，实践性知识导向的教师 2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要 》，明 教育课程是一个 比较薄弱乃至有争议的环节 ，制约 确提出要进一步加强教师教育，深化教师教育改 了教师教育课程品质的提升 。 革 ，创新培养模式 ，增强实习实践环节 ，强化师德 Q师范大学 的发展历史与学校定位 ，必须寻找 修养和教学能力训练 ，提高教师培养质量 。Q师范 建立学科优势的生存路径。近年来 ，学校积极顺应 大学在高校综合化进程 中，教师教育课程未能摆脱 教师教育改革的要求，不断调整教师培养的 目标和 传统教师教育培养模式对师范生的束缚 ，难 以满足 规格 ，优化和完善教师教育课程体系 ，注重教师专 地方基础教育改革的现实需求 ，人们对它的满意程 业素质和专业技能的培养和训练 ，不断提升教师教 度偏低 。必须基于学校课程建设历史 ，以课程现实 育